Sinkwine по темата за междуличностните отношения. Обобщение на урока Междуличностни отношения (6 клас). Учене на нов материал

Тема на урока: « Видове междуличностни отношения". (6 клас)
Тип урок: урок за усвояване на нови знания и консолидиране на вече придобити.
Целта на урока: познават условията за формиране на междуличностни отношения, определят видовете междуличностни отношения, намират разлики между видовете междуличностни отношения. Оборудване: : презентация на учителя, учебник по обществознание 6 клас, изд. Л. Н. Боголюбова, работна книга, хартия А3, маркери.

Цели на урока:

Формиране на умения за анализ на придобитите по-рано знания, сравняването им с новия учебен материал.

Затвърдяване на умението за работа в групи.

Формиране на способността за установяване на комуникация с другари и приятели.

1. Видове междуличностни отношения.

2. Приятелство и любов.

По време на часовете.

1. Организационен момент.

здравейте тези, които имат днес добро настроение.

Здравейте тези, които са тъжни днес.

Здравейте тези, които обичат да прекарват времето си в общуване с приятели.

Здравейте тези, които са готови да влязат в отношения с нови хора.

Надявам се, че днешното ни общуване ще ни достави взаимно удоволствие. И какво е необходимо за това? (слайд номер 1)

Ще отговорим на този въпрос в края на урока.

2. Актуализация.

Анкета от домашна работа :

Помните ли за какво говорихме в миналия урок? (учениците на дъската се редуват да правят клъстер по темата „Междуличностни отношения”, а в края на урока добавят нова информация)

- Назовете чувствата, които обединяват и разделят хората (Примери от литературата, киното, анимацията) (Слайд номер 2)

Днес ще продължим да говорим за отношенията между хората, но за какво ще бъде нашият разговор, опитайте се да разберете сами.

- учителят чете ситуацията, децата трябва да назоват темата на урока

- Току-що сте срещнали човек. Той е станал привлекателен за вас, поздравявате се при следващи срещи . (запознанство)
Вие не само поздравявате, но при среща с удоволствие влизате в кратък разговор. Сега вие...? Приятели. (приятелство)

В класа има 25 ученика. (партньорство)
Приятелството обединява хората за дълго време, понякога за цял живот. Тестван не само от времето, но и от различни тестове

Темата на нашия урок е „Видове междуличностни отношения“ (слайд номер 3)

3. Формулираме целта на урока.

- Какво трябва да знаем днес?

- Какво ще си говорим?

Трябва да научите: идентифицирайте видовете междуличностни отношения, намерете разликите между видовете междуличностни отношения

4. Учене на нов материал.

Предлагам ви да разберете: Откъде започва връзката между хората?

И това ще ни помогне да направим епиграфа на нашия урок

Интимното приятелство е мястото, откъдето идва най-нежното приятелство и най-силната омраза.

характеризиращ същностсубект или обект

(примерни отговори)

Синкуайн за приятелството

приятелство
искрен мъж
уважение, доверие, помощ
безкористна, положителна връзка между хората
междуличностни отношения

Синкуайн за приятелството

приятелство
верен силен
доверие общувам съчувствам
човек, на когото наистина имате доверие
отношения

Sincwine на тема любов

любов
нежен страстен
се преживява се чувства се усеща
възможно с любим човек и в семейството
чувство

Sincwine на тема Любов

любов
дълбоко, ентусиазирано
давам, прощавам, обожавам
вечният копнеж на влюбения по любимата
чувство

Класиране.

6. Домашна работа. (пропуск номер 8)

Т. 6 до края, работна тетрадка № 6.7. Съвети на психолог стр.58.

Страхотни сте приятели, благодаря за работата в урока. Урокът свърши!

Предмет : Междуличностни отношения.

Тип урок: урок за усвояване на нови знания и консолидиране на вече придобити.
Целта на урока: познават условията за формиране на междуличностни отношения, определят видовете междуличностни отношения, намират разлики между видовете междуличностни отношения. Оборудване: : презентация на учителя, учебник по обществознание 6 клас, изд. LN Bogolyubova, работна тетрадка, хартия A3, маркери.

Цели на урока:

Формиране на умения за анализ на придобитите по-рано знания, сравняването им с новия учебен материал.

Затвърдяване на умението за работа в групи.

Формиране на способността за установяване на комуникация с другари и приятели.

1. Видове междуличностни отношения.

2. Приятелство и любов.

По време на часовете.

1. Организационен момент.

Здравейте тези, които днес са в добро настроение.

Здравейте тези, които са тъжни днес.

Здравейте тези, които обичат да прекарват времето си в общуване с приятели.

Здравейте тези, които са готови да влязат в отношения с нови хора.

Надявам се, че днешното ни общуване ще ни достави взаимно удоволствие. И какво е необходимо за това?

Ще отговорим на този въпрос в края на урока.

2. Актуализация.

Анкета за домашна работа:

Помните ли за какво говорихме в миналия урок? (учениците на дъската се редуват да правят клъстер по темата „Междуличностни отношения“, а в края на урока добавят нова информация)

Кои са чувствата, които сближават и разделят.(Примери от литературата, киното, анимацията)

Днес ще продължим да говорим за отношенията между хората, но за какво ще бъде нашият разговор, опитайте се да разберете сами.

- учителят чете ситуацията, децата трябва да назоват темата на урока

- Току-що сте срещнали човек. Той е станал привлекателен за вас, поздравявате се при следващи срещи . (запознанство)
Вие не само поздравявате, но при среща с удоволствие влизате в кратък разговор. Сега вие...? Приятели. (приятелство)

В класа има 25 ученика. (партньорство)
Приятелството обединява хората за дълго време, понякога за цял живот. Тестван не само от времето, но и от различни тестове

Темата на нашия урок е „Видове междуличностни отношения“ (слайд номер 3)

3. Формулираме целта на урока.

- Какво трябва да знаем днес?

- Какво ще си говорим?

Трябва да научите: идентифицирайте видовете междуличностни отношения, намерете разликите между видовете междуличностни отношения

4. Учене на нов материал.

Предлагам ви да разберете: Откъде започва връзката между хората?

И това ще ни помогне да направим епиграфа на нашия урок

Интимното приятелство е мястото, откъдето идва най-нежното приятелство и най-силната омраза.

За какво е епиграфът?

Междуличностните отношения са различни.

-Работа с учебникас. 52-53.(беседа, писане в тетрадка)

Видове междуличностни отношения

Познанство Приятелство Връзка Приятелство Любов

Класът е разделен на групи, те измислят и разиграват ситуация с различни видове взаимоотношения, а другите групи се опитват да я познаят.

С какво приятелството и любовта се различават от другите видове връзки? (Работа с учебника стр.54-55)

Учениците получиха изпреварваща задача – да подготвят стихове за приятелството и любовта. Представят ги и отговарят на въпроса.

6. Рефлексия.

Да се ​​върнем към въпроса, който беше поставен в началото на урока - какво е необходимо за успешно взаимодействие?

Какво запомнихте веднага от това, което научихте в урока, и какво не?

Какво ви затрудни да работите в клас?

Хареса ли ви урокът, донесе ли ви нови знания, емоции. Предлагам да отговоря на въпроса по необичаен начин, да съставя синхрон. Знаете ли какво е синкуан?

По групи съставете синквин по темите „Приятелство“, „Любов“. (слайд номер 7)

приятелство
искрен мъж
уважение, доверие, помощ
безкористна, положителна връзка между хората
междуличностни отношения

Синкуайн за приятелството

приятелство
верен силен
доверие общувам съчувствам
човек, на когото наистина имате доверие
отношения

Sincwine на тема любов

любов
нежен страстен
се преживява се чувства се усеща
възможно с любим човек и в семейството
чувство

Sincwine на тема Любов

любов
дълбоко, ентусиазирано
давам, прощавам, обожавам
вечният копнеж на влюбения по любимата
чувство

Класиране .

6. Домашна работа.

С.6 Съвет на психолог стр.58.

Страхотни сте приятели, благодаря за работата в урока. Урокът свърши!

Тема на урока: Междуличностни отношения
Тип на урока: Урок за усвояване на нови знания
Цел и цели: запознаване на учениците със същността и видовете междуличностни отношения;
изследват сферата на чувствата като основа на тези взаимоотношения;
идентифицират фактори, които насърчават и възпрепятстват ефективното изграждане на междуличностни отношения;
Планирани резултати: учениците трябва да характеризират същността и видовете междуличностни отношения; сравнявайте социални обекти, разгадавайки ги Общи чертии разлики; овладяват принципите на работа с учебник, водят дискусия, работят по двойки, критично разглеждат информацията, правят изводи, развиват самостоятелност и комуникативна компетентност.
Формиран UUD:
предмет: приложете концептуалния апарат (междуличностни отношения, комуникация, реципрочност, стереотип, симпатия, антипатия, приятелство, познанство, приятелство, партньорство), за да разкриете същността на междуличностните отношения; идентифицират видовете междуличностни отношения и техните характеристики, анализират харесванията и нехаресванията, които възникват в процеса на общуване между хората;
формиране на цялостен поглед върху обществото и човека, за сферите и областите на обществения живот, механизмите и регулаторите на дейността на хората;
метасубект:
комуникативен: слушайте другите, приемайте различна гледна точка, формулирайте своята гледна точка, определяйте собственото си отношение към явленията на съвременния живот;
регулаторни: определят целеви приоритети; прогнозира резултатите от нивото на усвояване на учебния материал;
когнитивни: търсене на информация, сравняване, класифициране, обобщаване на факти и явления, дефиниране на понятия;
личен: формиране на мотивация на ученика и фокус върху активното и ефективно изграждане на междуличностни отношения; анализ на собствените действия по отношение на хуманизъм, чувство за отговорност при вземане на решения; формиране и развитие на творчески способности чрез активни форми на дейност.
Междупредметни връзки: история, литература, руски език, основи на православната култура
Приложни технологии: технология за развитие на критичното мислене, технология за сътрудничество; здравеопазваща технология
Междуличностни отношения.
Вижте видео.
- Преди да започнем работа по темата, искам да изгледате едно видео. Погледнете внимателно и се опитайте да запомните всичко, което се случва там, защото ще се връщаме към съдържанието му повече от веднъж по време на урока.
- Какъв процес е протекъл между човек и робот? (комуникация)
- Как мислите, това общуване беше ли пълноценно?
- Кой от вас е прав, ще разберем малко по-късно, но засега ще се върнем към темата.
- Общувайки помежду си, субектите влизат в определени отношения.
- Имам думата "Взаимоотношения", написана на дъската. Какви асоциации имате с тази дума? Свържете тази дума с различни думи и съставете фраза. Например: връзка с нещо, някакъв вид връзка. Запишете ги в кръговете си. За да не се повтаряте, обсъдете това във вашата група Закачете на дъската
- Тук се оказва в колко значения може да се използва думата отношение. Днес се интересуваме от израза „взаимоотношения между хората“. Бих изяснил малко: взаимоотношения между индивиди или междуличностни отношения.
- Сега ми кажете, можем ли да наречем връзката между робот и човек междуличностна? (Не, роботът не е човек)
Въпреки факта, че той говореше, той е програмирана машина. С кого е по-важно да общуваме с роботи или с живи хора?
По време на урока ще научим
1) какъв вид връзка се нарича междуличностна,
2) каква е тяхната основа,
3) и какви видове тези отношения могат да бъдат разграничени
Намерете в учебника на стр. 50 видовете междуличностни отношения по характер на връзката, участници и дейности (първа класификация) и ги съпоставете с рисунките.
По какво приятелството се различава от приятелството?
Дайте примери за бизнес, личен, приятелски и другарски.
Как една дума може да опише взаимодействието на двама с цел получаване на знания, информация или самия процес на дейност?
- Комуникация
1 функция - комуникация
(показва се на екрана и се записва в тетрадка)
Извод: Междуличностните отношения започват с общуването.
Друга особеност на междуличностните отношения е реципрочността, характеризираща се с думата "взаимно".
Какви други думи започват с взаимно? (взаимопомощ, взаимопомощ, взаимна отговорност, взаимно уважение, взаимно разположение и др.)
- Можем ли да ги отнесем и към процеса на междуличностните отношения?
2 функция - реципрочност
Анализ на илюстрации
Успехът на взаимодействието зависи от две
В § 6 има заглавие „Да се ​​научим да взаимодействаме с другите“. Как разбирате фразата "Не можеш да ръкопляскаш с една ръка"?
Извод: Успехът на междуличностните отношения зависи от взаимността на действията.
- Във видеото помните ли, когато човек помоли робота да му помогне да събере топки за голф, как му отговори роботът? (това е работа на всеки; спасението на давещите се, дело на ръцете на тези давещи се)
- Какво каза човекът? (възмутих те)
- Усещане! Способен ли е роботът да чувства? (не)
- Точно така, отношенията ни с другите хора се формират на базата на това, което чувстваме към даден човек. Искаме или не, имаме емоционални преживявания, чувства, които ни сближават с друг човек или ни отблъскват от него. Чувствата са това, което имаме вътре, когато общуваме с човек.
Колко сетива има човек? Голямо количество. Ние изпитваме цяла гама от различни чувства, докато преживяваме. Нашите вътрешен святтолкова богати, че понякога не сме в състояние да предадем вътрешното преживяване, което се заражда в нас.
Цялата гама от чувства може да се раздели на две групи: чувства, които обединяват хората - положителни, положителни, насърчават сътрудничеството и чувства, които го затрудняват, отдалечават един от друг - отрицателни, отрицателни.
Задача: Прочетете 1-2 параграф т.2. § 6 на стр. 51 учебник (на глас)
Изпълнете задачата, посочена от въпроса. За да направите това, трябва да работите по двойки, от предложения списък с човешки чувства, изберете тези, които според вас обединяват хората и допринасят за тяхното разделяне, въведете данните в таблицата
Положителните чувства предизвикват симпатия – привлекателност; отрицателна - антипатия, т.е. отблъскват хората.
Задача: Запознайте се с тези понятия, като прочетете останалия материал на т. 2 на стр. 51-52. И дайте примери. (1 вариант - симпатия, 2 вариант - антипатия)
Примери.
Ако човек ни е приятен, изпитваме радост, удоволствие, общувайки с него, постепенно формираме стереотип за положително отношение към този човек или група, или ситуация, и обратно.
Например: руският народ се смята за гостоприемен. Въпреки че това вече не е толкова важно в наше време, стереотипът по отношение на тази ситуация е останал: опитваме се да бъдем гостоприемни и от нас се очаква да се държим така. Стереотипът е определена утвърдена формула, нещо, което сме формулирали за себе си, обозначили и фиксирали в съзнанието си и започваме да възприемаме хората според стереотипа. Стереотипите пречат на междуличностните отношения, защото опростяват всичко. Например, има стереотип „Всички момичета са плачливи“, „Всички момчета са бойци“ - така ли е? - Възможно ли е да се съди за човек по едно действие?
- Нашето отношение към хората е толкова сложен механизъм, че е невъзможно да се третира човек от гледна точка на стереотипи, едно действие, това е единично действие, бъдете внимателни и се опитайте да разберете хората, преди да правите каквито и да било заключения, да му давате положителна или отрицателна оценка.
Има стереотип, че учениците не обичат да правят физически упражнения, вярно ли е?
Един от видните мислители е казал: „В живота няма нищо по-ценно от две неща - здравето и човешките отношениявсичко друго е суета." Така че днес ще говорим за човешки или междуличностни отношения.
И така, третата характеристика на междуличностните отношения са чувствата.
Извод: Чувствата са в основата на междуличностните отношения
Въз основа на микроизводите от урока, формулирайте какви отношения могат да се нарекат междуличностни?
Междуличностни отношения – взаимоотношения между хората в процеса съвместни дейностии комуникация.
Това са взаимоотношения, които са реципрочни.
Видове междуличностни отношения
Нека да разгледаме друга класификация на видовете междуличностни отношения - според продължителността на отношенията между хората и резултатите от съвместната дейност:
Запознанство
приятелство
Партньорство
Приятелство
- Междуличностните отношения са различни. Опитайте се сами да идентифицирате видовете междуличностни отношения.
Задание: в работни тетрадки на стр. 33, изпълнете задача номер 7. Ако имате някакви съмнения, можете да се обърнете към учебника стр. 3 стр. 52-53.
Задача номер 7 (работна тетрадка)
По-долу са дадени примери за междуличностни отношения на различни нива: подредете ги в съответните колони на таблицата.
Таисия има съседка Албина. При среща се поздравяват.
Галина и Полина, среща, обмен на новини.
Евгений и Матвей играят в един волейболен отбор.
Сидор и Александър винаги са готови да се притекат на помощ.
Глеб и Федор са съученици
Мария и Клаудия седят на едно бюро.
Диана и Марина се прибират заедно след училище.
Лариса и Артем пишат домашните си заедно.
Нина и Зина бяха на почивка заедно в летен лагер.
Никита и Платон си разменят марки.
Юлия и Яна прекарват свободното си време заедно.
Познанство Приятелство Партньорство Приятелство Любов
1 2 3 4 9 6 5 7 10 8 11 Кой от видовете междуличностни отношения изглежда най-ценен и значим? Защо?
Приятелство
Приятелството винаги е било ценено. И да разбере дали истинското приятелство е възможно в екстремни ситуации.
Разкажете за историята на създаването на текста на песента на В. Висоцки за филма "Вертикал". Обяснете кои са алпинистите
Присвояване на микрогрупи:
Да чуем "Песента на приятел" в изпълнение на Владимир Висоцки. Въз основа на текста отговорете на въпросите:
Какви характеристики дава авторът на истински приятел?
Какво нарича Висоцки ненадежден човек?
Кой не може да бъде заведен в планината?
Какво е особено важно в планината?
Въведете в таблицата характеристиките на реалното и въображаемото приятелство въз основа на текста:
Истинско приятелство Въображаемо приятелство
Не хленчеше;
Не хленчеше;
Мрачен, ядосан, но вървеше;
Изстена, но се задържа;
Беше като влизане в битка;
Колкото до себе си, разчитайте на него
И не приятел, и не враг, но така;
Не ах;
Raskis;
Сник;
непознат;
Нека се обърнем отново към рубриката „Да се ​​научим да взаимодействаме с другите“ на стр. 58. Прочетете правило номер 2: "Не пестете комплименти към човека, с когото общувате." Какво е "комплимент"?
Нищо чудно, че американският писател Марк Твен е казал: "Мога да ям един добър комплимент за два месеца."
комплименти за имената
Притча, научете се да пишете оплаквания на пясъка и радости и добри дела върху камък
Златното правило на морала: Не правете на другите това, което не бихте искали да направят на вас.
Да се ​​върнем към нашия урок. Може ли човек без междуличностни отношения?
планета на приятелството
Отражение
- Какво научихте в урока днес? Започнете изреченията си с думи
1. Днес научих... 2. Изпълних задача....
3. Разбрах (а), че ... 4. Научих (бях) ...
5. Бях изненадан ... 6. Урокът ми даде цял живот ...
7. Исках...
Параграф за домашна работа
Попитайте родителите си за приятели

Sinkwine е изобретен в началото на 20 век от Аделаида Крапси, американска поетеса. Вдъхновен от японските хайку и танка, Крапси измисли формата на петредова поема, също въз основа на броя на сричките във всеки ред. Традиционното беше измислено от нея сричкова структура 2-4-6-8-2 (две срички в първия ред, четири във втория и т.н.). Така в стихотворението трябваше да има 22 срички.

Дидактическият синквен е използван за първи път през американски училища. Разликата му от всички останали видове syncwine е, че се основава не на броенето на срички, а на семантичното значение на всеки ред.

Класическият (строг) дидактически синквен е изграден така:

• 
  , една дума, съществително или местоимение;


• 
  втори ред - две прилагателни или причастия, които описват свойствата на темата;


• 
  трети ред - или герундий, разказвайки за действията на темата;


• 
  четвърти ред - изречение от четири думи, изразяващи личното отношение на автора на синквина към темата;


• 
  пети ред - една дума(всяка част от речта), изразяваща същността на темата; вид автобиография.

Резултатът е кратко, неримувано стихотворение, което може да бъде посветено на всяка тема.

В същото време в дидактическата синхронизация можете да се отклоните от правилата, например основната тема или резюме могат да бъдат формулирани не с една дума, а с фраза, фразата може да се състои от три до пет думи и действията могат се описват като съставни.

Композиране на синкайн

Измислянето на syncwines е доста вълнуващо и творческо занимание и не изисква специални познания или литературни таланти. Основното е да овладеете добре формата и да я „почувствате“.

За обучение е най-добре да вземете като тема нещо добре известно, близко и разбираемо за автора. И започнете с прости неща. Например, нека се опитаме да съставим syncwine, като използваме примера на темата "сапун".

съответно Първа линия- "сапун".

Втора линия- две прилагателни, свойства на предмета. Сапун какво? Можете да изброите наум всички прилагателни, които ви идват на ум, и да изберете две подходящи от тях. Освен това е възможно да се опише в syncwine както концепцията за сапун като цяло (пенещ, хлъзгав, ароматен), така и конкретния сапун, използван от автора (бебешки, течен, оранжев, лилав и т.н.). Да предположим, че в крайна сметка сапунът се оказа „прозрачен, ягодов“.

Трети ред- три действия на субекта. Тук учениците често имат проблеми, особено когато става въпрос за синхрони, посветени на абстрактни понятия. Но трябва да се има предвид, че действията са не само действията, които обектът произвежда сам по себе си, но и това, което се случва с него и какъв ефект има върху другите. Например сапунът не може просто да лежи в сапунерка и да мирише, може да се изплъзне от ръцете ви и да падне, а ако попадне в очите ви, може да ви накара да плачете и най-важното - да се измиете с него. Какво друго може да направи сапунът? Припомнете си и накрая ще изберем три глагола. Например, така: "Мирише, измива, мехурчета."

Четвърти ред- личното отношение на автора към темата за синквин. И тук понякога възникват проблеми - какво лично отношение може да има към сапуна, ако не си фен на чистотата, който много обича или не обича да мие, който мрази сапуна. Но в случая личното отношение не означава само емоциите, изпитани от автора. Това могат да бъдат асоциации и нещо, което според автора е основното в тази тема, и някои факти от биографията, свързани с темата за syncwine. Например авторът веднъж се подхлъзна на сапун и си счупи коляното. Или опитайте да направите свой собствен сапун. Или свързва сапуна с необходимостта да мие ръцете си безпроблемно преди хранене. Всичко това може да стане основа за четвъртия ред, основното е да поставите мисълта си в три до пет думи. Например: "Измийте ръцете си преди хранене." Или, ако авторът някога се е опитвал да оближе вкусно ароматизиран сапун като дете и е бил разочарован, четвъртият ред може да бъде: "Мирис, гаден вкус."

И накрая последен ред- резюме с една или две думи. Тук можете да прочетете отново полученото стихотворение, да помислите върху възникващия образ на темата и да се опитате да изразите чувствата си с една дума. Или си задайте въпроса - защо изобщо ви е необходим този артикул? Каква е целта на съществуването му? Какво е основното му свойство? И значението на последния ред зависи до голяма степен от това, което вече беше казано преди. Ако четвъртият ред на синквина е за измиване на ръцете преди хранене, логичното заключение би било „чистота“ или „хигиена“. И ако спомените от лошия опит от яденето на сапун - "разочарование" или "измама".

Какво стана накрая? Пример за класически дидактически синхрон със строга форма.

сапун.

Прозрачен, ягодов.

Измива, мирише, бълбука.

Миризмата е сладка, вкусът е отвратителен.

разочарование.

Малко, но забавно стихотворение, в което ще се разпознаят всички деца, които някога са опитвали сапун. И в процеса на писане си спомнихме и свойствата и функциите на сапуна.

След като сте се упражнявали върху прости теми, можете да преминете към по-сложни, но добре познати теми. За обучение можете да опитате да съставите синхрон на тема „семейство“ или синквин на тема „клас“, стихотворения, посветени на сезоните и т.н. Синквен на тема "майка", съставен от ученици по-ниски оценки, може да бъде добра основа за пощенска картичка в чест на празника на 8 март. А текстовете на синквини, написани от ученици по същата тема, могат да формират основата за всякакви проекти за целия клас. Например за Деня на победата или Нова година учениците могат да направят плакат или вестник със селекция от свои собствени написани тематични стихотворения.

Защо да композирате syncwine в училище

Съставянето на синквин е доста вълнуващо и творческо занимание, което, въпреки цялата си простота, помага на децата от всички възрасти да развият системно мислене и аналитични умения, да изолират основното, да формулират мислите си и да разширят активния си речник.

За да напише синквен, човек трябва да има познания и разбиране по темата - и това, плюс всичко, прави композирането на стихове ефективна форма за проверка на знанията по почти всеки предмет училищна програма. Освен това писането на синхрон по биология или химия ще отнеме по-малко време от пълноправен тест. И синквин в литературата, посветен на някой от литературните герои или литературен жанр, ще изисква същата интензивна работа на мисълта като писането на подробно есе - но резултатът ще бъде по-креативен и оригинален, бърз (да напише синквин за деца които са усвоили добре формата, достатъчно е 5-10 минути) и ориентировъчно.

Sinkwine - примери по различни предмети

Sincwine на руски може да бъде посветен различни теми, по-специално, можете да опитате да опишете части от речта по този начин.

Пример за синхронизация по темата "глагол":

Глагол.

Реверсивна, перфектна.

Описва действието, конюгатите, командите.

В изречението обикновено е сказуемо.

Част от реч.

За да напиша такъв синхрон, трябваше да запомня какви форми има глаголът, как се променя, каква роля играе в изречението. Описанието се оказа непълно, но въпреки това показва, че авторът помни нещо за глаголите и разбира какво представляват.

По биология студентите могат да пишат синквини, посветени на определени видовеживотни или растения. Освен това, в някои случаи, за да напишете синквин по биология, ще бъде достатъчно да овладеете съдържанието на един параграф, което ви позволява да използвате синквин за тестване на знанията, получени по време на урока.

Пример за syncwine на тема "жаба":

жаба.

Земноводни, хордови.

Скачане, хвърляне на хайвер, улавяне на мухи.

Той вижда само това, което се движи.

хлъзгаво.

Синквеите по история и обществознание позволяват на учениците не само да систематизират знанията си по темата, но и да усетят темата по-дълбоко, да я „прекарат“ през себе си и да формулират своето лично отношение чрез творчество.

Например, сенквен на тема "война"може да бъде така:

война.

Ужасно, нечовешко.

Убива, унищожава, изгаря.

Моят прадядо е загинал във войната.

памет.

По този начин, cinquain може да се използва като част от изучаването на всеки предмет от училищната програма. За учениците съставянето на тематични стихове може да се превърне в своеобразна „творческа пауза“, внасяйки приятно разнообразие в урока. И учителят, анализирайки креативността на учениците, може не само да оцени техните знания и разбиране на темата на урока, но и да усети отношението на учениците към темата, да разбере какво ги интересува най-много. И, може би, да се направят корекции в плановете за следващи класове.

Съставянето на синквини - кратки, неримувани стихотворения - напоследък се превърна в много популярен вид творческа задача. С него се сблъскват ученици, студенти от курсове за напреднали и участници в различни обучения. По правило учителите са помолени да измислят синхрон по дадена тема - към конкретна дума или фраза. Как да го направим?

Правила за писане на syncwine

Cinquain се състои от пет реда и въпреки факта, че се счита за вид стихотворение, обичайните компоненти поетичен текст(наличието на рими и определен ритъм) не са задължителни за него. Но броят на думите във всеки ред е строго регламентиран. Освен това при съставянето на синквайн трябва да се използват определени части на речта.

Схемата за изграждане на синквине:

• първият ред е темата за syncwine, най-често една дума, съществително (понякога фрази от две думи, съкращения, имена и фамилии могат да действат като тема);
• втори ред - две прилагателнихарактеризиране на темата;
• трети ред - три глагола(действия на предмет, лице или понятие, обозначени като тема);
• четвърти ред - четири думи, пълно изречение, описващо личното отношение на автора към темата;
• пети ред - една дума, обобщаване на синквайна като цяло (заключение, резюме).

Възможни са отклонения от тази твърда схема: например броят на думите в четвъртия ред може да варира от четири до пет, включително или без предлози; вместо „самотни“ прилагателни или глаголи се използват фрази със зависими съществителни и т.н. Обикновено учителят, който дава задачата да състави синквин, сам решава колко стриктно неговите отделения трябва да се придържат към формата.

Как се работи с темата syncwine: първи и втори ред

Помислете за процеса на измисляне и писане на syncwine, като използвате примера на темата "книга". Именно тази дума е първият ред на бъдещото стихотворение. Но книгата може да бъде съвсем различна, как да я характеризираме? Следователно трябва да посочим темата и вторият ред ще ни помогне с това.

Вторият ред е две прилагателни. Кое е първото нещо, което ви идва на ум, когато мислите за книга? Например може да бъде:

• хартиен или електронен;
• луксозно подвързан и богато илюстриран;
• интересен, вълнуващ;
• скучен, труден за разбиране, с куп формули и диаграми;
• стар, с пожълтели страници и белези от мастило в полетата, направени от баба ми и т.н.

Списъкът може да бъде безкраен. И тук трябва да се има предвид, че тук не може да има „правилен отговор“ - всеки има свои собствени асоциации. От всички варианти изберете този, който е най-интересен лично за вас. Това може да бъде изображение на конкретна книга (например любимите ви детски книги с ярки снимки) или нещо по-абстрактно (например „книги на руската класика“).

Сега напишете два знака специално за „вашата“ книга. Например:

• вълнуващ, фантастичен;
• скучен, морализаторски;
• ярък, интересен;
• стар, избелял.

Така вече имате два реда - и вече доста точно представяте "характера" на книгата, за която говорите.

Как да излезете с третия ред на синквин

Третият ред е три глагола. Тук също могат да възникнат трудности: изглежда, какво може да „направи“ една книга сама по себе си? Да се ​​издаде, да се продаде, да се чете, да стои на рафт… Но тук може да се опише както въздействието, което книгата има върху читателя, така и целите, които авторът си поставя. „Скучен и морализаторски“ роман, например, може просвещавам, морализирам, уморявам, приспивами така нататък. "Ярка и интересна" книга за предучилищна възраст - забавлява, мотивира, учи да чете. Завладяваща фантастична история пленява, вълнува, вълнува въображението.

Когато избирате глаголи, основното е да не се отклонявате от изображението, което сте очертали във втория ред, и да се опитвате да избягвате думи със същия корен. Например, ако сте описали книга като увлекателна, а в третия ред сте написали, че тя „завладява“ – ще има усещане, че „белязвате времето“. В този случай е по-добре да замените една от думите с подобна по значение.

Формулираме четвъртия ред: отношение към темата

Четвъртият ред на синквина описва "лично отношение" към темата. Това създава особени трудности за учениците, които са свикнали, че отношението трябва да се формулира директно и недвусмислено (например „Имам добро отношение към книгите“ или „Намирам книгите за полезни за повишаване на културното ниво“). Всъщност четвъртият ред не предполага оценъчност и е формулиран много по-свободно.

Всъщност тук е необходимо накратко да посочите най-важното за вас в темата. Това може да е от значение за вас лично и живота ви (например, " Започна да чете на четири години" или " Имам огромна библиотека", или " Не понасям четенето“), но това не е задължително. Например, ако смятате, че основният недостатък на книгите е, че използват много хартия, за производството на която се изсичат гори, не е нужно да пишете „аз“ и „осъждам“. Просто напиши това " хартиени книги - гробове на дървета" или " книгопроизводството унищожава горите”, и отношението ви към темата ще бъде достатъчно ясно.

Ако ви е трудно веднага да формулирате кратко изречение, първо изложете идеята си в писмен вид, без да мислите за броя на думите, и след това помислете как можете да съкратите полученото изречение. В резултат на това вместо Толкова много обичам фентъзи романите, че често не мога да ги оставя и да ги чета до сутринта' може да изглежда така:

• Мога да чета до сутринта;
• Често чета цяла нощ;
• Видях книга - казвам сбогом на съня.

Как да обобщим: петият ред на синкуен

Задачата на петия ред е накратко, с една дума, да обобщи цялата творческа работа по написването на синквин. Преди да направите това, пренапишете предишните четири реда - почти завършено стихотворение - и прочетете отново това, което имате.

Например, помислихте за разнообразието от книги и стигнахте до следното:

Книга.

Художествено, научно-популярно.

Просветлява, забавлява, помага.

Толкова различни, всеки си има свои.

Резултатът от това твърдение за безкрайното разнообразие от книги може да бъде думата "библиотека" (място, където се събират много различни публикации) или "разнообразие".

За да изолирате тази „обединяваща дума“, можете да опитате да формулирате основната идея на полученото стихотворение - и най-вероятно то ще съдържа „основната дума“. Или, ако сте свикнали да пишете „заключения“ от есета, първо формулирайте заключението в обичайната си форма и след това маркирайте основната дума. Например вместо " така че виждаме, че книгите са важна част от културата“, напишете просто „култура“.

Друга често срещана версия на финала на cinquain е апел към собствените чувства и емоции. Например:

Книга.

Дебел, тъп.

Учим, анализираме, учим.

Класиката е кошмар за всеки ученик.

Копнеж.

Книга.

Фантастично, завладяващо.

Възхищава, забавя, лишава от мечта.

Искам да живея в свят на магия.

Мечта.

Как да се научите бързо да пишете syncwines на всяка тема

Компилирането на syncwines е много вълнуващо занимание, но само при условие, че формата е добре усвоена. И първите експерименти в този жанр обикновено са трудни - за да формулирате пет кратки реплики, трябва сериозно да се напрегнете.

Въпреки това, след като сте измислили три-четири синквина и сте усвоили алгоритъма за писането им, нещата обикновено вървят много лесно - и нови стихотворения на всякаква тема се измислят за две-три минути.

Ето защо, за да композирате бързо syncwines, е по-добре да изработите формата върху сравнително прост и добре познат материал. Като тренировка можете да опитате да вземете например вашето семейство, дом, някой от вашите роднини и приятели, домашен любимец.

След като се справите с първия syncwine, можете да изработите по-трудна тема: например, напишете стихотворение, посветено на някоя от емоционални състояния(любов, скука, радост), време на деня или сезон (сутрин, лято, октомври), вашето хоби, роден град и т.н.

След като напишете няколко от тези "пробни" произведения и се научите как да "опаковате" знанията, идеите и емоциите си в дадена форма, можете лесно и бързо да измислите синквини по всякакви теми.

Общинско бюджетно учебно заведение

"Бейско училище-интернат"

Разработка на час на класа

Междуличностни отношения.

Разработено от:

Класен учител 6 клас

Е. А. Кутергина

анотация

Човекът е социално същество. Личността на индивида се развива в обществото, в което живее и зависи от системата от отношения, в която е включен. Природата на междуличностните отношения е сложна. Те проявяват както чисто индивидуални качества на личността - нейните емоционални и волеви свойства, интелектуални възможности, така и нормите и ценностите на обществото, усвоени от личността. Влизайки в междуличностни отношения, най-разнообразните по форма, съдържание, ценности, структура човешки общности - в детска градина, в класната стая, в приятелски кръг, в различни видове формални и неформални асоциации - индивидът се проявява като личност и дава възможност да се оцени в система от отношения с другите. Системното образование на индивида се формира активно в чувствителния период на преход от по-младите училищна възрастна тийнейджър. IN юношествотоима голяма нужда от междуличностни отношения с връстниците и ролята на развитието на тези взаимоотношения е огромна. Комуникацията с връстниците е много важен специфичен канал за информация, който ви позволява да получите от връстниците информацията, която възрастните не им казват по една или друга причина. Обществото на възрастните вече не може напълно да замени обществото на връстниците. Съзнанието за групова принадлежност, другарска взаимопомощ дава усещане за емоционално благополучие и стабилност. В юношеството комуникацията с връстниците е поставена на първо място. Липсата на благоприятни отношения влияе негативно върху формирането на личността, в никакъв случай не трябва да забравяме за ролята на семейството във формирането на личността на тийнейджър. Житейският опит, взет от семейството и средата, ще позволи на детето да види Светътот гледна точка на тийнейджър, но възрастен. Подрастващите с висока лична ефективност са по-склонни да успеят, да си поставят по-значими цели, да имат по-добри физически и душевно здравекоето е важно в момента. Следователно проблемът за изучаване на развитието на междуличностните отношения между юноши и връстници е несъмнено актуален.

Тема на класа: « Видове междуличностни отношения».
Цел на класа: познават условията за формиране на междуличностни отношения, определят видовете междуличностни отношения, намират разлики между видовете междуличностни отношения.

Задачи на класа:

Формиране на умения за анализиране на придобити по-рано знания, сравняване с нов материал.

Затвърдяване на умението за работа в групи.

Формиране на способността за установяване на комуникация с другари и приятели.

1. Видове междуличностни отношения.

2. Приятелство и любов.

По време на часовете.

1. Организационен момент.

Здравейте тези, които днес са в добро настроение.

Здравейте тези, които са тъжни днес.

Здравейте тези, които обичат да прекарват времето си в общуване с приятели.

Здравейте тези, които са готови да влязат в отношения с нови хора.

Надявам се, че днешното ни общуване ще ни достави взаимно удоволствие. И какво е необходимо за това?

Ще отговорим на този въпрос в края на урока.

2. Актуализация.

Назовете чувствата, които сближават и разделят хората (примери от литературата, киното, анимацията).

Днес ще продължим да говорим за отношенията между хората, но за какво ще бъде нашият разговор, опитайте се да разберете сами.

- учителят чете ситуациите, децата трябва да назоват темата на класния час

- Току-що сте срещнали човек. Той е станал привлекателен за вас, поздравявате се при следващи срещи . (запознанство)
Вие не само поздравявате, но при среща с удоволствие влизате в кратък разговор. Сега вие...? Приятели. (приятелство)

В класа има 25 ученика. (партньорство)
Приятелството обединява хората за дълго време, понякога за цял живот. Тестван не само от времето, но и от различни тестове

Темата на нашия класен час е „Видове междуличностни отношения“

3. Формулираме целта на класния час.

- Какво трябва да знаем днес?

- Какво ще си говорим?

Трябва да научите: идентифицирайте видовете междуличностни отношения, намерете разликите между видовете междуличностни отношения

4. Учене на нов материал.

Предлагам ви да разберете: Откъде започва връзката между хората?

И ще ни помогне да направим епиграф на нашия класен час

Интимното приятелство е мястото, откъдето идва най-нежното приятелство и най-силната омраза.

А. Риварол

За какво е епиграфът?

Междуличностните отношения са различни.

Видове междуличностни отношения

Познанство Приятелство Връзка Приятелство Любов

Класът е разделен на групи, те измислят и разиграват ситуация с различни видове взаимоотношения, а другите групи се опитват да я познаят.

С какво приятелството и любовта се различават от другите видове връзки?

Учениците получиха изпреварваща задача – да подготвят стихове за приятелството и любовта. Представят ги и отговарят на въпроса.

6. Рефлексия.

Да се ​​върнем на въпроса, който беше поставен в началото на класната стая – какво е необходимо за успешното взаимодействие?

Какво запомнихте веднага от това, което научихте в урока, и какво не?

Какво причинява трудности в работата?

Хареса ли ви днес Час в класната стаядали ви е донесъл нови знания, емоции. Предлагам да отговоря на въпроса по необичаен начин, да съставя синхрон. Знаете ли какво е синкуан?

Първа линия - syncwine тема, съдържа една дума (обикновено съществителноили местоимение), което обозначава обекта или предмета, който ще бъде обсъден.

Вторият ред е две думи (най-често прилагателниили причастие), те дават описание на характеристиките и свойстватасубектът или обектът, избран в синквин.

Третият ред се формира от три глаголиили герундийописващ характерни действияобект.

Четвъртият ред е фраза от четири думи, изразяваща лично отношениеавторът на синквината към описания субект или обект.

Пети ред - един дума-резюме характеризиращ същностсубект или обект

(примерни отговори)

Синкуайн за приятелството

приятелство
искрен мъж
уважение, доверие, помощ
безкористна, положителна връзка между хората
междуличностни отношения

Синкуайн за приятелството

приятелство
верен силен
доверие общувам съчувствам
човек, на когото наистина имате доверие
отношения