Психолого-педагогическа характеристика на ученика. Примери за характеристики на материал по темата Характеристики на учител, ангажиран с трудни ученици

Заглавие: "Характеристики за ученик" - селекция от психологически и педагогически характеристики (повече от 50 броя), както и инструкции и препоръки за писане на собствен хар-ик.
Година на издаване: 2009 - 12
Формат: doc към rar. архив
Брой страници: много
Размер: 5.2 MB
Добро качество

Характеристики на ученик- един от най-търсените документи в работата на класен ръководител, главен учител, педагогически психолог или социален учител.

Хар-ки, използвани в образователната практика, се разделят на три основни типа - психологически, педагогически и психолого-педагогически. В тази колекция сме събрали и трите типа характеристики, както и мостри, шаблони и препоръки за писането им.

В архива, който е достъпен за изтегляне на връзката, намираща се в края на тази статия, ще намерите примери за готови характеристики за ученици от различни класове, образци на положителни характеристики за успешни ученици и отрицателни за слабите, препоръки и шаблони за самостоятелно писане на ха-ки от всякакъв тип.

Включени в селекцията повече от 70 готови характеристики + формуляри, шаблони и препоръки за тяхното писане.

В повечето случаи спецификацията включва следните раздели:

1. Обща информация за ученика. (Фамилия, име, отчество, възраст, клас, в който учи, националност, информация за родителите и др.).
2. Здравно състояние и физическо развитие.
3. Условия за семейно възпитание.
4. Интереси на ученика.
5. Интелектуално развитие.
6. Особености на темперамента.
7. Силни волеви качества.
8. Комуникативни умения по отношение на класната стая и учителите.
9. Ниво на претенции и самочувствие
10. Морално-етични качества
Заключение.

• Педагогически и психологически характеристики (повече от 70 бр.)
• Статията „Как правилно да съставим описание на ученик (училище, колеж, университет)? "
• Психолого-педагогическа характеристика на личността на ученика. Методически указания. (21 стр.)
• Схемата за изготвяне на психолого-педагогическите характеристики на дете за прием в училище
• Шаблон за студентски профил
• Кратко описание на "трудното" дете
• Схемата за изготвяне на психолого-педагогически характеристики.
• Карта на психологическите характеристики на личностното развитие на тийнейджър
• Формуляр-схема „Характеристика на ученика”.

Повече от 100 документа общо!

Примерни характеристики:

Извадка от психологическите характеристики на първокласник:

Характеристики на ученик от 1 клас

Обща информация за ученика:
ПЪЛНО ИМЕ. ученик: Михаил К.
Дата на раждане: 19.09.2003г

Семейство на детето:
Състав на семейството: социален сирак, възпитаник на сиропиталище

Здравен статус: нормално

Оплаквания на класния ръководител: в класната стая се занимава с чужди въпроси, разхождайки се из класната стая. Основното време на образователния процес може да тича из класната стая, да пълзи под маси, да се катери в кутии. Поведението често е неподходящо: крещи без видима причина. Програмният материал не се учи, не върви в крак с общото темпо на часа, има затруднения в ученето.

При психологическото изследване на К.М. са отбелязани следните характеристики:
Влиза в контакт с трудност; затвореност, наблюдава се пасивност. Не проявява интерес към общуването, контактът е повърхностен. Когнитивният интерес към представените задачи е нестабилен, обемът на устойчивото изпълнение е стеснен. Реакцията на коментарите е налице, но изразена в слаба форма. Уменията за обучение са много слабо развити. Техниката на четене също е много лоша. Често дава неверни отговори на въпроси относно осъзнаването на света около него (обемът на знанията за света около него не отговаря на възрастовата норма; това знание е фрагментарно и несистематично).

Характеристики на вербалната интелигентност:
Нуждае се от опростяване на въпросите и инструкциите за задачи. Диалоговата реч е слабо развита. Концептуалният речник е лош; има затруднения при обяснението на абстрактни понятия. Общият възглед е ограничен, познанията за заобикалящия свят са фрагментарни и случайни. Умението за извършване на прости операции за броене е слабо развито, трудно е да се изпълняват аритметични задачи за събиране и изваждане.

Емоционално - волева сфера: активно, активно, наблюдава се двигателно дезинхибиране.

внимание: вниманието е повърхностно, бързо се изчерпва.

Памет: нивото на развитие на паметта е ниско (обемът на краткосрочната памет с произволен достъп е стеснен), но не са установени груби нарушения на паметта.

мислене:визуално и ефективно. Психологическото изследване установи ниско ниво на вербално-логическо и нагледно-образно мислене. Има затруднения при установяване на логически връзки.

Оперативност: ниско

Естество на дейността: активността е нестабилна. В ситуацията на проучването се отбелязва летаргия (бавност, ригидност на умствените процеси; някои задачи не се изпълняват или се изпълняват бавно, мисли дълго време, мълчи, отказва да изпълнява "графична диктовка", след това започва да изпълнява); в други индивидуални ситуации (учебния процес и по време на почивка) се наблюдава деинхибиране (детето е активно).

Обучаемост: ниска, недостатъчно използвана помощ.

За да се осигури цялостна психологическа, медицинска и педагогическа подкрепа на детето, К. Михаил се изпраща за уточняване на диагнозата и назначаване на адекватно лечение.

Образователни психолози MOU SOSH №

[свиване]

Извадка: педагогическа характеристика за средностатистическия ученик

Ученици 10 "G" СОУ № 192, Минск
Анна Сергеевна Харчук
дата на раждане 09.01.1990г.,
живеещ в:
ул. 50 години от победата 18-73
телефон 000-01-20

Анна Харчук учи в училище № 196 от първи клас по програма от 12 години. По време на следването си тя се утвърждава като студентка със средни способности. Средният резултат от тренировката е 5-6.

Тя си върши домашните редовно.

Анна има доста развити образователни умения и способности. Речникът, нивото на грамотност отговарят на възрастовата норма. Устната реч преобладава над писмената. В урока той от време на време се разсейва, средното ниво на овладяване на учебния материал, интересува се от хуманитарни науки, обича да чете книги. Анна знае как да планира образователната работа, да подчертае основното в образователния материал и да го организира.

Няма пропуснати уроци без основателна причина.

В класната стая той не създава конфликтни ситуации, а се стреми да бъде в центъра на вниманието на другите. Анна проявява интерес и участва в училищни и класни дейности. Посещава подготвителни курсове в Колежа по комуникации.

Анна е възпитана в пълноценно, проспериращо семейство. Създават се всички условия детето да го формира като личност.

Директор на СОУ № 192

кл. ръководител

[свиване]

Характеристики на ученик от 4 клас:

Иванов Д. (11 г.)

Ученик 4 "а" клас МОУ СОУ № Бобруйск, 05.08.98г. рожд., живееща на адрес: ул. къща ап.

Дмитрий учи в СОУ № за трета година. 1-2 клас се учи в училище №. Вторият клас беше дублиран.
Родителите създават условия за развитието на детето. Постоянно оказвайте помощ при подготовката на домашните. Момчето винаги е добре поддържано и подготвено за училищна работа.

Г. лесно и бързо установява контакт, проявява интерес, охотно изпълнява задачи, при недоразумение задава въпроси.

Детето изпитва постоянни затруднения в ученето, не може да се справи с учебния материал, не е в крак с общото темпо на часа.

Оперативност: изключително ниско; по време на урока често се чувства сънлив, оплаква се от главоболие. До края на урока броят на грешките се увеличава. Не винаги разбира изискванията на учителя.

вниманиене е достатъчно стабилен, бързо се изчерпва.

Паметне отговаря на общоприетите възрастови стандарти.

Техника на четенениско. Четенето на непознати и сложни думи е сричково. Отговаря на въпроси едносрично, не дава подробни отговори. Той не може да се справи със задачи с повишена трудност. Няма време да пише задачи по диктовка. Той няма време да прави тестове заедно с целия клас, постоянно се нуждае от индивидуална помощ.

Учителят използва различни видове помощ за преодоляване на откритите трудности, като най-ефективна е улесняването и индивидуализирането на задачите (без времеви ограничения).

Обучаемост: ниска, недостатъчно използвана помощ. Може да изпълнява проста задача според модела, но трансферът на знания е труден.

мислене:визуално и ефективно. Психологическото изследване установи ниско ниво на вербално-логическо и нагледно-образно мислене. Изпитване на трудности при установяване на логически връзки, обобщаване.

Запасът от общи идеи е подходящ за възрастта.

Отбелязват се недостатъците на лексикалния и граматическия аспект на речта. Момчето се отглежда в двуезична среда.
Извлечение от протокола за психологическо изследване по метода Векслер от 28.02.06г.

Детето е емоционално стабилно, много доброжелателно. Няма коментари за поведението в училище. Отношенията с връстници са гладки.

Критично: адекватен (радва се на одобрение, чака го; коригира поведението в съответствие с коментара).

За оказване на цялостна психологическа, медико-педагогическа подкрепа на детето, Д. се изпраща за уточняване на диагнозата и назначаване на адекватно лечение.

Педагог-психолог
Учител 4 клас "а".

Характеристиката на ученика е един от най-важните психолого-педагогически документи, изготвянето на който е уместно: както при смяна на мястото на обучение, така и за предоставянето му като препоръка на различни органи.

Пример за положителна характеристика за момче като ученик

Иванов Александър учи в Държавна институция "Средно училище № 19" в Свердловск от първи клас. Ученикът има добро физическо и психическо развитие. Отговорен и трудолюбив. Притежава умения за самостоятелна работа. Той знае как да сравнява, анализира, ясно изразява мислите си.

В 8-та година на обучение Александър се премества в класа по математически профил. Предпочита теми от хуманитарния цикъл, обича история и право.

Александър спазва училищния режим и установените правила на поведение. Не пропуска уроци без причина.

Основни черти на характера:спокоен, уравновесен, избягва конфликти.

Всички поръчки се изпълняват безусловно и отговорно. Участва активно в училищните дейности.

Няма лоши навици.

Той е трудолюбив, притежава необходимите трудови умения, прецизен е в работата си. Самоуверен, прецизно оценява собствените си възможности, стреми се към успех, превъзходство, решителен, упорит.

Отличава се с добро развъждане, скромност. Тактичен, доброжелателен. Той е приятел със съученици. Много задължителен, притеснен за резултата от заданието. Той се радва на авторитет.

Родителите се интересуват от успеха на детето си. Постоянно общувайте с класния ръководител. Те оказват всякаква помощ по въпроси от живота на класа.

Характеристика за военната регистрация за положителен ученик

Шишкин Игор учи в Държавната институция на Руската федерация "PSOSH №17" в Псков от 1-ви клас. През всичките години на обучение в училище спазва вътрешния правилник, не нарушава дисциплината в уроците. Учи основно за клас "4". Има математически начин на мислене.

Интелектуално развит, начетен, има богат речник. Умее да подрежда материала в логическа последователност, да анализира и да прави изводи.

Тя непрекъснато се усъвършенства, в подготовка за уроци използва допълнителна литература, разширявайки багажа на собствените си знания извън училищната програма.

Изпълним, отговорен подход към изпълнението на задачата. Отличава се с изобретателност, ерудиран, не се поддава на чуждо влияние, независим.

Има качествата на лидер, е пример за съученици, никога не отказва да им помогне. Общителен, тактичен в общуването. Адекватен на критика.

Има добро ниво на физическа годност. Участник в много училищни и извънкласни спортни състезания. Без лоши навици.

Игор живее с баща си, майка си и по-големия си брат. Положителният микроклимат на семейството има благоприятен ефект върху момчето. Родителите не са безразлични към съдбата на Игор, те постоянно се интересуват от неговия успех.

Характеристиката се дава за представяне във военния регистър.

Извадка от положителна характеристика за момиче - ученик

Бокова Виктория учи в Държавна институция RSH № 18 в Рязан от 1-ви клас. През годините на обучение тя се показа като активен, общителен студент с високо интелектуално ниво и справящ се с всички учебни дисциплини. Проявява интерес към точните науки и уроците по физическо развитие. Извън училище учи английски, обича да рисува.

Виктория има широки възгледи и обича да чете. Умее да изразява собственото си мнение, ясно формулира мислите си. Винаги фокусиран върху изпълняваната дейност, но може лесно да премине към решаване на друга задача. Отбелязана е високата скорост на усвояване на учебната програма и лекотата, с която момичето възпроизвежда придобитите знания.

Тя спазва всички правила на училищната рутина, не пропуска уроци без причина. Заема длъжността помощник на президента на училището, член е в Ученическия парламент и Училищния съвет. Тя мечтае да стане следовател.

През целия период на обучение тя активно участва в класни и училищни дейности.

Виктория е инициативна и често действа като организатор. Отзивчив, трудолюбив, общителен, рядко в лошо настроение. Тя е честна, знае как да защитава убежденията си, винаги постига положителен резултат. Тя е дружелюбна, има лидерски качества, което й позволява да заема водещи роли в студентския екип.

Тя е активен спортист в танцова група. Наличието на лоши навици не е забелязано.

Родителите подхождат с цялата отговорност към възпитанието на дъщеря си. Те идват на училище при поискване.

Готова характеристика за ученик със средни способности

Рябчиков Владислав учи в Държавна институция „ОСОШ No 5” в Орел от 7 клас. Отбелязана е средната способност за усвояване на учебната програма.

В класната стая той е неактивен. Не проявява подобаващ интерес към ученето, разкрива уменията си само под постоянното наблюдение на учители.

Периодично изпълнява домашните. Тя дава предпочитание на изучаването на история. Предметите от естествено-математическия цикъл са трудни. Той чете малко, поради което няма достатъчно речник. Често разсеян, неспособен да се концентрира върху задачата.

Има основни трудови умения, но е неактивен и поради това рядко ги прилага. Той практически не участва в културни събития, визирайки работата си.

Не винаги честен.Тя не се радва на доверие сред връстници и възрастни. Може да се провали.

Физическото развитие на Владислав е добро. Занимава се с колоездене. Става бронзов медалист от Областното първенство. Той обича футбола.

В диалога със съученици и учители Владислав е сдържан и учтив. По време на спор той може да бъде импулсивен, емоционален и упорит. Склонен към независимост.

Той е дружелюбно момче и затова поддържа приятелство с повечето си съученици.

Родителите на Владислав активно отглеждат детето и допринасят за неговото развитие, опитвайки се да променят ситуацията с академичното представяне на сина. Те винаги контактуват с класния ръководител, посещават училище.

За студент с ниско ниво на знания и академични резултати

Корниловски Никита учи в Държавна институция "КСОШ №2" в Киров от 1-ви клас. През цялото време на обучението си в училище той проявява такива качества като мързел и безразличие към учебния процес. Не обръща необходимото внимание на предложения учебен материал, разсейва се от външни дейности и игнорира коментарите на учителя. Той се интересува повече от общуване със съученици. Пасивността в поведението в класната стая води до лошо академично представяне. Тя не изпълнява домашни, но знае как да мами.

Уроците не се пропускат без причина.

Проявява известен интерес към хуманитарните теми, обича поезията, историята.

Притежава необходимите трудови умения, но не е достатъчно инициативен, за да ги приложи. По-голям приоритет се дава на участието в класни и училищни социални събития.

Той обича вниманието отвън, изисква уважение към себе си, към своето мнение. В разговор той може да използва нецензурни думи, считайки това за норма на поведение.

Има значително ниво на спортна подготовка, посещава фитнес залата. Не приема лоши навици.

Живее с баща си, майка си и по-малкия си брат, за които се грижи много. Родителите редовно се появяват в училище и общуват с класния ръководител. Те активно се опитват да повишат нивото на знанията на Никита.

Характеристика на ученик от неблагоприятно семейство с лошо поведение

Иля Ключевски учи в Държавна институция "ЛСОШ № 4" в Липецк от 1 клас. Момчето не се интересува от образователния процес, но си струва да се отбележи абсолютната посещаемост. Възможност за овладяване на учебен материал в големи обеми, но общата пасивност по време на обучението води до ниско ниво на знания.

Не взискателен към себе си. Паметта може да бъде описана като произволно смесена. Ако успеете да го заинтересувате, то това се проявява най-добре в точните науки. Стабилността на резултатите е възпрепятствана от липсата на упорит труд и старание. Към това, което се случва в класната стая, е безразличен, неактивен. Не подготвя домашните. Речта е развита.

Притежава всички необходими работни умения, но се опитва да избягва лични задачи и социални събития.

Има добра физическа форма. На аматьорско ниво играе футбол и тенис.

По време на контакти със съученици и учители той може да прояви агресивност, упоритост, често действията му са импулсивни и твърде емоционални. Недисциплиниран, склонен към независимост, умее да защитава лична гледна точка. Честен.

Системно нарушава правилата на поведение, регистриран е при социален учител, многократно е провеждал разговори с училищен психолог.

Няма подобаващо уважение от съучениците си. В приятелски отношения е с ученици, по-млади на възраст, сред тях е и лидерът.

Забелязано е пушене.

Живее с майка си и сестра си. Майката не се занимава с отглеждане на деца, позовавайки се на работа. Не посещава училище, избягва общуването с класния ръководител.

Характеристики на труден тийнейджър за полицията от класния ръководител

Андрей Григориев учи в 10 клас на Държавна институция „Средно училище № 13“ в Архангелск от септември 2018 г. По време на непълния семестър на обучение той се утвърди като твърдо пропускащ. Периодично се появява в клас, но се отнася към самото обучение с пълно безразличие. Не върши домакинска работа.

В екипа тийнейджърът общува малко, има трудности в контакта със съученици, приятелски настроен към малките деца. Поради липса на инициативност и лидерски амбиции той не се опитва да подобри позицията си.

Андрей е спретнат, следи външния си вид. Когато изразява собственото си мнение, той е доста скромен, но упорит. Доста е трудно да убедиш момче в нещо. Ученикът обаче има ниско ниво на самочувствие, което позволява на класните ръководители да го водят.

Андрей участва активно в извънкласни дейности, които са му интересни (секции, фитнес зала). Участва изключително в спортния живот на училището, като не проявява интерес към други социални събития. Той може да откаже възложената му задача или да не доведе въпроса до края. От негова страна няма трудова инициатива.

Забелязано е пушене.

От 01.10.2018 г. е регистрирана при социален учител и психолог в училище.Примери за положителни характеристики (проби от мястото на работа)

Класният ръководител много често трябва да попълва характеристиките за учениците. Този документ е описание на психологическите, социалните и личностните качества на ученика. Съставя се както за нуждите на самото училище, така и за външни потребители. Тя може да бъде съставена и от главен учител, директор или психолог на образователна институция.

Този документ е съставен главно за улесняване на запознаването на нов учител с ученик. Учениците, в съответствие с учебната програма, преминават от един клас в друг. В процеса на обучение те трябва да сменят най-малко двама или трима класни ръководители: по време на прехода от основно училище към средно, по време на прехода към 10-11 клас.

Някои учители – тесни специалисти за подобряване на установяването на контакт с ученика и правилното изграждане на учебния процес могат да използват този документ.

Характеристиките за ученик се предоставят на друго училище (ако е имало смяна на учебните заведения), висши и специални учебни заведения, настойничество и защита на правата на децата, районна полиция, военнокомат. Основното изискване за външни характеристики е тя да бъде съставена на официалната бланка на училището и заверена с подпис или печат на директора.

Има три вида характеристики на ученик в зависимост от съдържанието му: психологическа, педагогическа и психолого-педагогическа.

Как да напиша препоръка за ученик

Характеристиката за ученика се изготвя в свободна форма. Въпреки това е препоръчително да се придържате към стандартната му структура. Това е необходимо, за да могат учителите да сравняват характеристиките във времето, да проследяват промените, настъпили в поведението и академичното представяне на ученика.

Какво трябва да съдържа този документ:

1. В началото на този документ са посочени личните данни на детето: пълно име, неговият клас, възраст. Тук можете също да запишете информация за неговите родители и националност.
2. След това трябва да попълните информация за здравословното състояние и физическото развитие на ученика.
3. В този раздел класният ръководител трябва да опише атмосферата в семейството на детето, отношенията му с родителите и степента на тяхното влияние върху него.
4. Този параграф от характеристиките е посветен на интересите на детето. В него най-добре е да разкаже какво обича да прави, какво му харесва, какви секции и кръгове посещава, информация за хобитата си.
5. В този раздел съставителят на характеристиката трябва да опише развитието на интелекта на ученика, съществуващите способности за определени науки, както и предметите, които са най-трудни за ученика. Задължително е да се посочи неговото академично представяне.
6. В този подраздел учителят характеризира характеристиките на темперамента на детето и наличието на волеви качества.
7. Важен параграф за учителя е параграфът, посветен на описанието на отношенията на ученика със съученици, други ученици, както и с други учители.
8. В последния раздел трябва да опишете моралните качества на ученика, да говорите за неговото самочувствие.

Характеристиката за ученика се подписва от класния ръководител и задължително се посочва датата на съставянето му.

Психологопедагогическа характеристика, нейното съставяне

Психопедагогическа характеристика е най-подробният документ с обективна оценка, който се съставя от учител или психолог за конкретен ученик. Той е по-стандартизиран, използва се в рамките на училището за изграждане на образователния процес от учителя, както и като източник на информация за социален учител, психолог, лекар, ръководство на училището.

Препоръчително е в него да не се използват общи фрази, тук ученикът се оценява по предварително определени показатели. Основната характеристика на тази характеристика е, че съдържа максимум информация за учителя, не отнема много време за съставянето й и е разбираема за всеки учител.

Най-добре е да използвате разнообразие от тази характеристика - графична психолого-педагогическа карта. Това е скала, в началото и в края на която има противоположни по стойност характеристики на ученика. Например „Уча с интерес“ и „Не се интересувам от учене“. Картата е разделена на блокове. Например "Учене", "Поведение", "Общуване в семейството", "Общуване в училище", "Социална активност", "Лични качества". Този документ също така дава възможност да се оцени степента на развитие на качествата на детето по скала.

Особеността на съставянето на някои характеристики за учениците

Учителят може да направи атестация за група ученици. В този случай е необходимо първо учениците да бъдат разделени на групи според академичните постижения, комуникацията и т.н. И едва след това да се пристъпи към подготовката му.

За ученици от средните и гимназиалните:

Психолого-педагогически характеристики на ученика:

структура и съдържание

В психолого-педагогическата литература има много различни препоръки и схеми за съставяне на характеристики на учениците. Всеки има своите плюсове и минуси.

След като анализирахме съществуващите днес критерии за съставяне на характеристики, ние идентифицирахме няколко основни изисквания, на които тези характеристики трябва да отговарят.

1. Характеристиките на ученика трябва да отразяват изцяло индивидуалните психологически особености на конкретно дете, проявени в неговото общуване, поведение, учене.

2. Характеристиката на ученика трябва да бъде лесно "четлива" и разбираема за други специалисти, които не са запознати с характеризираното дете.

3. Характеристиките на ученика трябва да се съставят по стандартна схема, този процес не трябва да е трудоемък.

4. Структурата на характеристиката трябва да включва 5 основни блока:

1) обща информация за детето;

2) особености на познавателната дейност на детето;

3) личностни черти на детето;

4) особености на поведението на детето;

Компетентно съставената психолого-педагогическа характеристика на ученика помага на възпитателя и учителя да добие представа за личните качества на детето, да установи контакт с него, да изгради план за по-нататъшна педагогическа и възпитателна работа и да създаде оптимални условия за развитие на детето. студент.

Шаблонът за съставяне на характеристиката на ученика и подробното съдържание на отделните раздели, които предизвикват най-големи затруднения в описанието, са представени по-долу (виж Таблица 1). Допълнително предоставяме шаблон за характеристиките на класа като цяло (целите и задачите му са свързани с дефинирането на насоки за развитие на превантивна работа с класа).

ученичка (ученичка) ___ клас

(име на училище)

ПЪЛНО ИМЕ. дете __________ дата на раждане _______________

РАЗДЕЛ 1. ОБЩА ИНФОРМАЦИЯ ЗА ДЕТЕТО

 ПЪЛНО ИМЕ.

 Дата на раждане.

 Дата на приемане в институцията.

 Семейни връзки на детето(родители, братя, сестри, близки).

 Здравна информация(наличие на хронични заболявания, здравна група).

РАЗДЕЛ 2. ОСОБЕНОСТИ НА познавателната дейност на ДЕТЕТО

 Академично представяне(отличен, добър, задоволителен).

 Училищна мотивация(отношение към училище, наличие на интерес и желание за учене).

 Особености на овладяването на определени учебни предмети(ниво на овладяване на програмата, трудности при овладяване на материала, любими предмети) .

 Характеристики на вниманието(концентрация, превключване, продължителност на вниманието).

 Характеристики на възприемане и разбиране на информацията(разбиране на инструкции за задачи, разбиране на съдържанието на картини, истории, подчертаване на основното в текста).

 Характеристики на мисленето(способност за сравняване на предмети, обобщаване на материала, правене на заключения).

 Характеристики на паметта(скорост и точност на запомняне, вид памет: слухова, зрителна, двигателна).

 Характеристики на речта(речник, пълнота и съгласуваност на речта, дефекти в произношението).

 Темпо на дейност(скорост на задачи, превключване, умора).

 Поведение в класната стая(разбиране и придържане към училищните норми и правила за поведение).

РАЗДЕЛ 3. ЛИЧНОСТ НА ДЕТЕТО

 Фокусът на интересите на детето (образователна, художествено-естетическа, спортна или друг вид дейност).

 (обича ли ученикът да учи, какво го мотивира да учи, отношение към различните учебни предмети, отношение към успеха и неуспеха):

Обществена дейност-пасивност;

Трудолюбие-мързел;

Отговорност-безотговорност;

Организация-дезорганизация;

Точност;

Стремеж към успех, лидерство;

Решителност;

Постоянство.

 Отношение към хората(отношение с класната стая, учители, отношението на класа към ученика):

Характеристики на взаимоотношенията с възрастните (учтивост, чувство за дистанция, откритост, отношение към критика и похвала - самокритика).

Особености на взаимоотношенията с връстниците (общителност, колективизъм, безкористност, честност, правдивост, справедливост).

 Отношение към себе си (самочувствие и самоконтрол):

Скромност, или, обратно, говори, хвали се с постиженията си, заслуги

Самоувереност, тоест дали изпълнява задачи, задачи без чужда помощ или се нуждае от одобрението и помощта на другите

Самоконтрол, емоционален баланс.

Таблица 1 може да помогне при попълването на втория и третия раздел на характеристиките. „Съдържанието на отделни раздели от психолого-педагогическата характеристика на ученика”, представено по-долу.

РАЗДЕЛ 4. ХАРАКТЕРИСТИКИ НА ДЕТЕТО

 Спазване на социалните норми и правила на поведение.

 Реакция на неуспехи и пропуски.

 Поведение в конфликтни ситуации.

 Лоши навици.

 Склонност към асоциално поведение(измама, кражба, скитничество и др.)

 Общо впечатление на детето.

 заключения(силни страни на учениците за развитие и слаби страни за коригиране).

ПСИХОЛОГИЧЕСКА И ПЕДАГОГИЧЕСКА ХАРАКТЕРИСТИКА

___ КЛАС

(име на училище)

 Обща информация за класа(брой деца, възраст, състав на класа, здравословно състояние на децата).

 Формална класова структура(актив на класа).

 Цели и задачи на класа като екип(основните направления на учебно-възпитателната работа с класа).

 Академично представяне и отношение към учебната дейност(броят на отличниците, барабанистите, учениците от C клас, любимите предмети и др.).

 Извънкласни дейности(интереси на децата, участие в клубни дейности, участие в събития, състезания).

 Дисциплина в класната стая(разбиране и придържане към социалните норми и правила на поведение).

 Връзка на класа с класния ръководител, други учители.

 Междуличностни отношения в класната стая(неформална класна структура, роля на положителните и отрицателните класни ръководители, психологически климат в класа).

 Класова сплотеност(умението за колективна работа, ценностите на учениците в класа).

 Постижения в класа(образователни, спортни, литературни и др.).

маса 1

Опции за оценка на детето	Възможни варианти за развитие на изследваните параметри на детето
РАЗДЕЛ 2. ОСОБЕНОСТИ НА познавателната дейност на ДЕТЕТО
внимание	Винаги бързо и лесно фокусира вниманието си върху обяснението на учителя. Никога не се разсейва в урока, не прави грешки поради невнимание в урока
	Не винаги слуша внимателно обясненията на учителя. Периодично се разсейва, често прави грешки поради невнимание, но ги коригира при проверка
	Слуша достатъчно внимателно само когато се интересува. Често е разсеян. Постоянно прави грешки поради невнимание, докато проверява, той не винаги ги коригира
	По правило той бавно и трудно концентрира вниманието си върху урока, научава малко от обясненията на учителя поради постоянни разсейвания. Прави много небрежни грешки и не ги забелязва при проверка
Памет	При запаметяване той винаги разбира структурата и значението на материала. Но материалът, който изисква механично запаметяване, е лесен за запомняне.
	Когато запаметява, той може да запомни само това, което преди е разбрал, разбрал. Материалът, изискващ механично запаметяване, е труден
	Материалът, който изисква механично запаметяване, е много лесен за усвояване, достатъчно е да го разгледате 1-2 пъти
	За да запомни материала, той механично го повтаря много пъти, без да анализира и разбира, прави семантични грешки
Мисленето	Бързо схваща същността на материала, винаги е сред първите, които решават проблеми, често предлага свои собствени оригинални решения.
	Разбира задоволително материала, след като учителят обяснява, решава проблеми със средно темпо, обикновено не предлага свои собствени оригинални решения
	Сред последните той улавя същността на обясненията на учителя, отличава се с бавно темпо на мислене и решаване на проблеми
	Разбира материала само след допълнителни уроци, решава проблеми изключително бавно, използва сляпо добре познати „шаблони“ при решаване на задачи.
РАЗДЕЛ 3. ЛИЧНОСТ НА ДЕТЕТО
Отношение към дела, задачи
Обществена дейност	Той участва активно във всички обществени дела.
	Не проявява активност в обществения живот, но изпълнява задачи.
	Рядко участва в обществените дела.
Тежка работа	Детето с охота изпълнява всяка задача, само търси работа и се опитва да я свърши добре.
	Тя върши домакинска работа и поръчки за възрастни.
	Често избягва дела и задачи, изпълнява ги недобросъвестно.
Отговорност	Винаги изпълнява всяка поверена му задача добре и навреме.
	Често той изпълнява поверената му задача навреме.
	Рядко изпълнява поверените му задачи.
организация	Той знае как правилно да разпределя и си върши работата навреме.
	Той правилно разпределя и изпълнява работата си навреме само под наблюдението на възрастен.
	Не знае как да разпределя работата си във времето, губи време напразно.
точност	Винаги поддържа нещата си в идеален ред. Той е спретнато облечен, прибран - и на бюрото, и на черната дъска. Защитава публичната собственост, винаги се опитва да я сложи в ред.
	Съдържа в правилен ред свои и дадени му назаем неща (книги, бележки). Помага да се приведе в ред обществена собственост (бюра, инвентар и т.н.) по-скоро извън задължения.
	Показва малко желание да поддържа ред около себе си. Не се интересува от външния му вид. Не защитава публичната собственост.
Стремеж към успех, превъзходство	Винаги и във всичко се стреми да бъде първи (в обучение, спорт и т.н.), той упорито постига това.
	Той се стреми към едно нещо, особено на своя интерес, да постигне признание, успех.
	Той много рядко се стреми към успех в каквато и да е дейност, лесно се задоволява с позицията на "средния селянин".
Решителност	Винаги независимо, без колебание, взема отговорно решение.
	Понякога се колебае преди отговорно решение.
	Рядко решава да вземе отговорно решение
	Не може самостоятелно да вземе каквото и да било отговорно решение
Постоянство	Той винаги постига изпълнението на планираното, дори ако са необходими дълги усилия, не отстъпва пред трудностите.
	Той довежда плана до края само ако трудностите при изпълнението му са незначителни или изискват краткосрочни усилия.
	Рядко изпълнява плановете си, дори и да се сблъсква с незначителни трудности.
	Изправен пред трудности, той незабавно изоставя опитите си да изпълни плановете си.
Отношение към хората
Позиция на детето в класната стая
Съчувствията на съучениците	Той е любимецът на класа, прощават му се определени недостатъци.
	Той се радва на симпатиите само на част от съучениците си.
	Не го харесват в клас.
Връзка с възрастни
Вежливост, такт	Винаги показва дължимото уважение към другите хора.
	Понякога е неучтиво и нетактично.
	Често е твърде груб, започва кавги, обижда другите, е груб.
Самокритика	Приема адекватно критиката, слуша съветите, опитва се да коригира недостатъците си.
	Често той слуша справедливи коментари, опитва се да ги вземе предвид.
	Отхвърля всякаква критика. Отказва да признае очевидните си грешки, не прави нищо, за да ги коригира
Отношения с връстници
Общителност	Винаги охотно и с удоволствие влиза в контакт с хората, обича да работи и да си почива с другите.
	Комуникира с ограничен кръг от хора.
	Предпочита индивидуалните форми на работа и свободно време. Затворен, необщителен.
Колективизъм	Винаги помага на другарите в трудна работа и в трудни моменти от живота.
	По правило той помага на другарите си, когато го помолят.
	Той много рядко помага на другарите си: ако го помолят, може да откаже помощ.
Безкористност	В своите действия той винаги се ръководи от съображения за ползата на бизнеса или други хора, а не от собствената си изгода.
	Почти винаги мотивирани от съображения за ползата на бизнеса или други хора.
	В своите действия той се ръководи от собствената си изгода, но от ползата от каузата.
Честност, истинност	Винаги правдив по отношение на учители и възпитатели, другари. Той говори истината дори когато това е „неизгодно“ за него.
	Рядко мами, почти винаги е правдив към другите хора
	Често лъже в своя полза
Правосъдие	Той активно се бори срещу това, което смята за несправедливо.
	Рядко се противопоставя на това, което смята за несправедливо.
	Напълно безразличен към проявите на несправедливост.
Отношение към себе си
скромност	Той никога не парадира със своите достойнства, заслуги.
	Понякога той говори за истинските си постижения и заслуги.
	Често се хвали дори с незначителни постижения, преувеличени заслуги или все още неизвършени неща
Самоувереност	Много уверен в себе си. Рядко се консултира с другите, не търси помощ, дори когато трябва да бъде направена.
	Самоуверен. Изпълнява всички задачи без чужда помощ. Търси помощ само ако е необходимо.
	Често, когато изпълнява задачи, задачи, той иска помощ, подкрепа от другите, дори ако самият той може да се справи.
Самоконтрол	Винаги знае как да потисне нежеланите емоционални прояви.
	По правило той знае как да се справи с емоциите си. Случаите с обратен характер са редки.
	Често не може да потисне нежеланите емоции. Слабо контролира чувствата си, лесно губи нервите си.

ХАРАКТЕРИСТИКА

Ученик (възпитаник) "" клас МОУ "Средно училище №."

Пълно име

Иванов Иван, ( Дата на раждане ) б., с местожителство на адрес: (домашен адрес ), учи в училище №1 клас. Утвърди се като (усърден, дисциплиниран, трудолюбив, внимателен ученик ). По време на обучението показа (отличен, добър, задоволителен, незадоволителен ) знания за ( заглавие) обекти. Има способността да учи (заглавие, хуманитарен, точен ) елементи. Проучвания ( в пълна степен на силите си, не в пълна степен на силите си, има нужда от постоянно наблюдение, не проявява интерес към ученето, учи слабо , с повече старание можех да уча само на "добър" и "отличен") ... Има произволен (зрителни, слухови, механични, смесени ) памет, ( хубаво, добро, бързо, бавно) работи (запомня учебния материал) ... Открива ( логически, образно, конкретно, креативно) мислене. Хоризонт (широк тесен ) реч ( развит, слабо развит ). В класната стая винаги (внимателен, активен, безразличен, прави домашни, помага на приятели ). Има общо развитие. Чете много. Интересува се от получаване на нови знания от различни области на науката и културата.

Изпълнението на обществените задачи включва (съвестно, внимателно, небрежно ). беше избран ( посочете публична длъжност ). Активно участва (в обществения живот на училището, класа, в работата на ученическото управление, в културните събития, в спортния живот) ... беше участник (училищна, градска, областна) олимпиада / състезание / турнир, присъдена (диплома, почетна грамота, медал ). Правила за поведение (винаги умишлено изпълнява, не винаги изпълнява, изпълнява по искане на учителя, игнорира, има нарушение на дисциплината, склонен към незаконно поведение) .

Здравословното състояние е добро, младежът обича физическото възпитание и спорта. Ангажирани в (вид спорт ). Той е спретнат, поддържа нещата си в идеален ред.

герой ( скромен, весел, сдържан, уравновесен, разумен, дисциплиниран, независим, податлив на чуждо влияние , импулсивен , общителен, доброжелателен, симпатичен, весел, весел. Постоянно оживен, много активен). Използва ( уважение сред учителите). То има (много приятели, поддържа приятелски отношения с много, има широк кръг от приятели и познати. Винаги охотно влиза в контакт с хора. Ползва се с авторитет сред приятели и съученици).

Води здравословен начин на живот. Няма лоши навици. (Любознателен, апатичен, емоционално живо реагира на събития от живота) ... В присъдите ( независим, не независим, подложен на чуждо влияние ). (Показва, не проявява грижа по отношение на познати и непознати, безразличен към другите, опитва се да окаже помощ и подкрепа на всеки ). Е винаги ( с внимание, безразличен ) слуша справедлива критика,упорит в коригирането на собствените си недостатъци. Истински по отношение на своите родители, учители, другари. Всички негови действия и думи показват уважение към другите хора. .

Отгледан в (пълно семейство, където са създадени всички условия за учене и почивка, непълно семейство, с една майка ). Родителите обръщат необходимото внимание на възпитанието на сина си (не обръщат внимание, пренебрегват образованието, имат лошо влияние).

директор

МОУ "Средно училище №."

Класен учител