Psykologiska och pedagogiska egenskaper hos studenten. Exempel på kännetecken material på ämnet Kännetecken hos en lärare som är engagerad i svåra elever

Titel: "Kännetecken för en elev" - ett urval av psykologiska och pedagogiska egenskaper (mer än 50 stycken), samt instruktioner och rekommendationer för att skriva din egen har-ik.
Utgivningsår: 2009 - 12
Format: doc till rar. arkiv
Antal sidor: många
Storlek: 5,2 MB
Bra kvalitet

Egenskaper per elev- ett av de mest efterfrågade dokumenten i en klasslärares, rektors, pedagogiska psykologs eller sociallärares arbete.

Har-ki som används i pedagogisk praktik delas in i tre huvudtyper - psykologisk, pedagogisk och psykologisk-pedagogisk. I den här samlingen har vi samlat alla tre typerna av egenskaper, samt prover, mallar och rekommendationer för att skriva dem.

I arkivet, som är tillgängligt för nedladdning på länken i slutet av denna artikel, hittar du exempel på färdiga egenskaper för elever i olika årskurser, prover på positiva egenskaper för framgångsrika elever och negativa för de svaga, rekommendationer och mallar för självskrivande ha-ki av alla slag.

Ingår i urvalet mer än 70 färdiga egenskaper + formulär, mallar och rekommendationer för deras skrivande.

I de flesta fall innehåller specifikationen följande avsnitt:

1. Allmän information om studenten. (Efternamn, namn, patronym, ålder, klass han studerar i, nationalitet, uppgifter om föräldrar etc.).
2. Hälsostatus och fysisk utveckling.
3. Villkor för familjeutbildning.
4. Elevens intressen.
5. Intellektuell utveckling.
6. Funktioner av temperament.
7. Viljestarka egenskaper.
8. Kommunikationsförmåga i relation till klassrummet och lärare.
9. Nivå på anspråk och självkänsla
10. Moraliska och etiska egenskaper
Slutsats.

• Pedagogiska och psykologiska egenskaper (mer än 70 st.)
• Artikeln "Hur man korrekt gör en beskrivning av en student (skola, högskola, universitet)? "
• Psykologiska och pedagogiska egenskaper hos elevens personlighet. Metodiska instruktioner. (21 s.)
• Schemat för att utarbeta de psykologiska och pedagogiska egenskaperna hos ett barn för tillträde till skolan
• Studentprofilmall
• Kort beskrivning av det "svåra" barnet
• Schemat för att utarbeta psykologiska och pedagogiska egenskaper.
• Karta över de psykologiska egenskaperna hos en tonårings personliga utveckling
• Blankettschema "Elevens egenskaper".

Mer än 100 dokument totalt!

Exempel på egenskaper:

Ett urval av de psykologiska egenskaperna hos en förstaklassare:

Egenskaper för en elev i årskurs 1

Allmän information om studenten:
FULLSTÄNDIGA NAMN. elev: Mikhail K.
Födelsedatum: 19.09.2003

Barnets familj:
Familjesammansättning: social föräldralös, intern på ett barnhem

Hälsostatus: vanligt

Klasslärarklagomål: i klassrummet engagerad i främmande saker, gå runt i klassrummet. Den huvudsakliga tiden för utbildningsprocessen kan springa runt i klassrummet, krypa under bord, klättra i lådor. Beteende är ofta olämpligt: ​​skrik utan uppenbar anledning. Programmaterialet lär sig inte, håller inte jämna steg med klassens allmänna tempo, har svårigheter att lära sig.

Under den psykologiska undersökningen av K.M. noterades följande egenskaper:
Kommer i kontakt med svårighet; slutenhet, passivitet iakttas. Visar inget intresse för kommunikation, kontakten är ytlig. Det kognitiva intresset för de uppgifter som presenteras är instabilt, volymen av hållbar prestation minskar. Reaktionen på kommentarerna är närvarande, men uttryckt i en svag form. Studieförmågan är mycket dåligt utvecklad. Lästekniken är också mycket dålig. Han ger ofta felaktiga svar på frågor om medvetenhet om omvärlden (mängden kunskap om omvärlden motsvarar inte åldersnormen; denna kunskap är fragmentarisk och osystematisk).

Egenskaper för verbal intelligens:
Behöver förenkling av frågor och instruktioner för uppgifter. Dialogtalet är dåligt utvecklat. Det konceptuella ordförrådet är dåligt; har svårt att förklara abstrakta begrepp. Den allmänna utsikten är begränsad, kunskapen om omvärlden är fragmentarisk och slumpartad. Förmågan att utföra enkla räkneoperationer är dåligt utvecklad, det är svårt att utföra aritmetiska uppgifter för addition och subtraktion.

Känslomässigt - viljemässig sfär: aktiv, aktiv, motorisk disinhibition observeras.

Uppmärksamhet: uppmärksamheten är ytlig, snabbt uttömd.

Minne: nivån på minnesutvecklingen är låg (volymen av korttidsminnet är minskat), dock har inga allvarliga minnesförsämringar identifierats.

Tänkande: visuellt och effektivt. Den psykologiska undersökningen avslöjade en låg nivå av verbalt-logiskt och visuellt-figurativt tänkande. Har svårt att göra logiska kopplingar.

Användbarhet: låg

Typ av verksamhet: aktiviteten är instabil. I undersökningens situation noteras letargi (långsamhet, stelhet i mentala processer; vissa uppgifter utförs inte eller utförs långsamt, tänker länge, är tysta, vägrade att utföra "grafisk diktering", började sedan utföra); i andra individuella situationer (utbildningsprocessen och under rasten) observeras disinhibition (barnet är aktivt).

Lärbarhet: lågt, underutnyttjat stöd.

För att ge ett omfattande psykologiskt, medicinskt och pedagogiskt stöd till barnet skickas K. Mikhail för att klargöra diagnosen och ordinera adekvat behandling.

Pedagogiska psykologer MOU SOSH №

[kollaps]

Exempel: pedagogiska egenskaper för den genomsnittliga eleven

Elever 10 "G" gymnasieskola № 192, Minsk
Anna Sergeevna Kharchuk
födelsedatum 09.01.1990,
bor på:
st. 50 år av Seger 18-73
telefon 000-01-20

Anna Kharchuk har studerat i skolan № 196 från första klass på programmet för 12 års studier. Under studietiden har hon etablerat sig som en student med medelmåttiga förmågor. Den genomsnittliga träningspoängen är 5-6.

Hon gör sina läxor regelbundet.

Anna har ganska utvecklade pedagogiska färdigheter och förmågor. Ordförråd, läskunnighetsnivå motsvarar åldersnormen. Muntligt tal går före skrift. På lektionen är han ibland distraherad, den genomsnittliga nivån på att behärska utbildningsmaterialet, är intresserad av humaniora, gillar att läsa böcker. Anna vet hur man planerar utbildningsarbete, lyfter fram det viktigaste i utbildningsmaterialet och organiserar det.

Har inga missade lektioner utan en bra anledning.

I klassrummet skapar han inga konfliktsituationer utan strävar efter att vara i andras uppmärksamhet. Anna intresserar sig för och deltar i skol- och klassaktiviteter. Går förberedande kurser på kommunikationshögskolan.

Anna är uppvuxen i en komplett, välmående familj. Alla förutsättningar skapas för att barnet ska forma honom som person.

Direktör för gymnasiet nummer 192

Cl. handledare

[kollaps]

Egenskaper för en elev i årskurs 4:

Ivanov D. (11 år)

Elev 4 "a" klass MOU gymnasieskola № Bobruisk, 05.08.98. rozhd., bosatt på adressen: st. hus apt.

Dmitry studerar på gymnasiet № för tredje året. Årskurs 1-2 studerade på skola nr. Den andra klassen duplicerades.
Föräldrar skapar förutsättningar för barnets utveckling. Ge ständigt hjälp med att förbereda läxor. Pojken är alltid välvårdad och förberedd för skolarbete.

D. tar lätt och snabbt kontakt, visar intresse, utför gärna uppdrag, vid missförstånd ställer frågor.

Barnet upplever ständiga inlärningssvårigheter, klarar inte av utbildningsmaterialet, hänger inte med i det allmänna tempot i klassen.

Användbarhet: extremt låg; under lektionen känner sig ofta sömnig, klagar över huvudvärk. I slutet av lektionen ökar antalet fel. Förstår inte alltid lärarens krav.

Uppmärksamhet inte tillräckligt stabil, snabbt utarmad.

Minne motsvarar inte konventionellt accepterade åldersnormer.

Lästeknik låg. Att läsa obekanta och komplexa ord är stavelse. Han svarar på frågor i enstaviga, ger inga detaljerade svar. Han klarar inte av uppgifter med ökad svårighet. Har inte tid att skriva dikteringsuppdrag. Han har inte tid att utföra tester tillsammans med hela klassen, han behöver ständigt individuell hjälp.

Läraren använde olika typer av hjälp för att övervinna de upptäckta svårigheterna, den mest effektiva var att underlätta och individualisera uppgifter (utan tidsbegränsningar).

Lärbarhet: lågt, underutnyttjat stöd. Kan utföra en enkel uppgift enligt modellen, dock är kunskapsöverföringen svår.

Tänkande: visuellt och effektivt. Den psykologiska undersökningen visade på en låg nivå av verbalt-logiskt och visuellt-figurativt tänkande. Upplever svårigheter att etablera logiska samband, generalisering.

Beståndet av allmänna idéer är åldersanpassat.

Bristerna i den lexikala och grammatiska aspekten av talet noteras. Pojken är uppfostrad i en tvåspråkig miljö.
Utdrag ur protokollet för psykologisk forskning enligt Vekslermetoden från 28.02.06.

Barnet är känslomässigt stabilt, mycket välvilligt. Det finns inga kommentarer om beteendet i skolan. Relationer med jämnåriga är smidiga.

Kritik: adekvat (glädjer sig åt godkännande, väntar på det; korrigerar beteende i enlighet med kommentaren).

För att ge ett heltäckande psykologiskt, medicinskt och pedagogiskt stöd till barnet skickas D. för att klargöra diagnosen och ordinera adekvat behandling.

Pedagog-psykolog
Klass 4 "a" lärare

Egenskapen för en skolelev är ett av de viktigaste psykologiska och pedagogiska dokumenten, vars förberedelse är relevant: både när du byter studieort och för att ge den som en rekommendation till olika organ.

Ett exempel på en positiv egenskap för en pojke som elev

Ivanov Alexander har studerat vid den statliga institutionen "Secondary School No. 19" i Sverdlovsk från första klass. Eleven har god fysisk och psykisk utveckling. Ansvarsfull och hårt arbetande. Har förmågan att arbeta självständigt. Han vet hur man jämför, analyserar, tydligt uttrycka sina tankar.

I det åttonde studieåret flyttade Alexander till klassen för en matematisk profil. Han föredrar ämnen i den humanitära cykeln, är förtjust i historia och juridik.

Alexander följer skolregimen och de fastställda uppförandereglerna. Missar inte lektioner utan anledning.

Huvudkaraktärsdrag: lugn, balanserad, undviker konflikter.

Eventuella beställningar utförs villkorslöst och ansvarsfullt. Deltar aktivt i skolverksamheten.

Det finns inga dåliga vanor.

Han är hårt arbetande, besitter den nödvändiga arbetsförmågan, är noggrann och noggrann i sitt arbete. Självsäker, utvärderar noggrant sina egna förmågor, strävar efter framgång, överlägsenhet, beslutsam, ihållande.

Skiljer sig i god avel, blygsamhet. Taktfull, välvillig. Han är vän med klasskamrater. Mycket obligatoriskt, orolig för resultatet av uppdraget. Han åtnjuter auktoritet.

Föräldrar är intresserade av deras barns framgång. Kommunicera ständigt med klassläraren. De ger all möjlig hjälp i frågor som rör klassens liv.

Egenskaper för militärregistrerings- och mönstringskontoret för positiv student

Shishkin Igor studerar vid Ryska federationens statliga institution "PSOSH №17" i Pskov från första klass. Under alla studieår i skolan följer han de interna reglerna, bryter inte mot disciplinen i lektionerna. Han studerar främst för betyget "4". Har ett matematiskt tänk.

Intellektuellt utvecklad, påläst, har ett rikt ordförråd. Vet hur man ordnar materialet i en logisk följd, analyserar och drar slutsatser.

Hon förbättrar ständigt, som förberedelse för lektioner använder hon ytterligare litteratur, och utökar bagaget med sina egna kunskaper utanför skolans läroplan.

Genomförbart, ansvarsfullt förhållningssätt till genomförandet av uppgiften. Skiljer sig i uppfinningsrikedom, erudit, ger inte efter för andra människors inflytande, oberoende.

Har förmågan att vara en ledare, är ett exempel för klasskamrater, vägrar aldrig att hjälpa dem. Sällskaplig, taktfull i kommunikationen. Tillräckligt för kritik.

Har en god fysisk kondition. Deltagare i många skol- och fritidsidrottstävlingar. Inga dåliga vanor.

Igor bor med sin pappa, mamma och storebror. Familjens positiva mikroklimat har en gynnsam effekt på pojken. Föräldrar är inte likgiltiga för Igors öde, de är ständigt intresserade av hans framgång.

Karakteristiken ges för presentation till militärregistrerings- och mönstringskontoret.

Ett urval av en positiv egenskap för en flicka - en skolelev

Bokova Victoria har studerat vid RSh No. 18 State Institution i Ryazan sedan första klass. Under studieåren visade hon sig som en aktiv, sällskaplig student med hög intellektuell nivå och klarar alla akademiska discipliner. Visar intresse för exakta vetenskaper och fysiska utvecklingslektioner. Utanför skolan studerar han engelska, tycker om att rita.

Victoria har en bred syn och älskar att läsa. Vet hur man uttrycker sin egen åsikt, formulerar sina tankar tydligt. Alltid fokuserad på aktiviteten som utförs, men kan enkelt byta till att lösa en annan uppgift. Den höga hastigheten att bemästra läroplanen och den lätthet med vilken flickan reproducerar den förvärvade kunskapen noterades.

Hon följer alla regler i skolans rutiner, hon missar inte lektioner utan anledning. Han innehar posten som assistent till skolans ordförande, är ledamot av studentparlamentet och skolrådet. Hon drömmer om att bli utredare.

Under hela studietiden deltog hon aktivt i klass- och skolgemensamma aktiviteter.

Victoria är proaktiv och agerar ofta som arrangör. Lyhörd, hårt arbetande, sällskaplig, sällan på dåligt humör. Hon är ärlig, vet hur man försvarar sin tro, uppnår alltid ett positivt resultat. Hon är vänlig, har ledaregenskaper vilket gör att hon kan ta ledande roller i studentteamet.

Hon är en aktiv idrottare i en dansgrupp. Förekomsten av dåliga vanor märktes inte.

Föräldrar närmar sig sin dotters uppväxt med allt ansvar. De kommer till skolan på begäran.

En färdig egenskap för en elev med genomsnittliga förmågor

Ryabchikov Vladislav har studerat vid den statliga institutionen "OSOSH No. 5" i Oryol sedan 7:e klass. Den genomsnittliga förmågan att behärska läroplanen noterades.

I klassrummet är han inaktiv. Visar inte det rätta intresset för att lära, avslöjar sina färdigheter endast under ständig övervakning av lärare.

Utför läxor med jämna mellanrum. Hon ger företräde åt historiestudier. Ämnen i den naturliga och matematiska cykeln är svåra. Han läser lite, därför har han otillräckligt ordförråd. Ofta distraherad, oförmögen att koncentrera sig på uppgiften.

Har grundläggande arbetskunskaper, men är inaktiv och tillämpar dem därför sällan. Han deltar praktiskt taget inte i kulturevenemang, med hänvisning till hans anställning.

Inte alltid ärlig. Hon njuter inte av förtroende bland kamrater och vuxna. Kan misslyckas.

Vladislavs fysiska utveckling är bra. Går in för att cykla. Han blev bronsmedaljören i regionmästerskapet. Han är förtjust i fotboll.

I dialog med klasskamrater och lärare är Vladislav återhållsam och artig. Under ett argument kan han vara impulsiv, känslomässig och envis. Benägen till självständighet.

Han är en vänlig pojke och upprätthåller därför sällskap med de flesta av sina klasskamrater.

Vladislavs föräldrar uppfostrar aktivt barnet och bidrar till hans utveckling och försöker förändra situationen med sonens akademiska prestationer. De tar alltid kontakt med klassledaren, går i skolan.

För en elev med låg kunskapsnivå och akademisk prestation

Kornilovsky Nikita har studerat vid den statliga institutionen "KSOSH №2" i Kirov från första klass. Under hela tiden av sina studier i skolan visade han sådana egenskaper som lathet och likgiltighet för utbildningsprocessen. Visar inte vederbörlig uppmärksamhet på det föreslagna utbildningsmaterialet, distraheras av ovidkommande aktiviteter och ignorerar lärarens kommentarer. Han är mer intresserad av kommunikation med klasskamrater. Passivitet i klassrumsbeteende leder till dåliga akademiska prestationer. Hon utför inga läxuppgifter, men hon vet hur man fuskar.

Klasser missas inte utan anledning.

Visar ett visst intresse för humanitära ämnen, älskar poesi, historia.

Har den nödvändiga arbetsförmågan, men inte tillräckligt med initiativ för att tillämpa dem. Större prioritet ges till deltagande i klass- och skolevenemang.

Han älskar uppmärksamhet utifrån, kräver respekt för sig själv, för sin åsikt. I en konversation kan han använda obscena ord, med tanke på att detta är normen för beteende.

Har en betydande nivå av sportträning, går på gymmet. Accepterar inte dåliga vanor.

Bor med sin pappa, mamma och lillebror som han tar mycket hand om. Föräldrar dyker regelbundet upp i skolan och kommunicerar med klassläraren. De försöker aktivt höja nivån på Nikitas kunskap.

Egenskaper hos en student från en ogynnsam familj med dåligt beteende

Ilya Klyuchevsky har studerat vid den statliga institutionen "LSOSH No. 4" i Lipetsk från första klass. Pojken är inte intresserad av utbildningsprocessen, men det är värt att notera den absoluta närvaron. Kunna behärska utbildningsmaterial i stora volymer, men generell passivitet under träning leder till låg kunskapsnivå.

Inte krävande för dig själv. Minnet kan beskrivas som godtyckligt blandat. Om du lyckas intressera honom, så visar det sig bäst inom de exakta vetenskaperna. Stabiliteten i resultaten hämmas av bristen på hårt arbete och flit. Till vad som händer i klassrummet är likgiltigt, inaktivt. Han förbereder inte läxor. Talet utvecklas.

Har all nödvändig arbetskompetens, men försöker undvika personliga uppdrag och sociala evenemang.

Har en bra fysisk form. På amatörnivå spelar han fotboll och tennis.

Under kontakter med klasskamrater och lärare kan han visa aggressivitet, envishet, ofta är hans handlingar impulsiva och för känslomässiga. Inte disciplinerad, benägen till självständighet, vet hur man försvarar en personlig synvinkel. Ärliga.

Han bryter systematiskt mot beteendereglerna, är registrerad hos en sociallärare och har upprepade gånger haft samtal med en skolpsykolog.

Har ingen ordentlig respekt från klasskamrater. Är på vänskaplig fot med elever, yngre i åldern, bland dem är ledaren.

Har märkts röka.

Bor med sin mamma och syster. Mamman är inte inblandad i barnuppfostran med hänvisning till arbetsanställning. Går inte i skolan, undviker kommunikation med klassläraren.

Egenskaper för en svår tonåring till polisen från klassläraren

Andrey Grigoriev har studerat i 10:e klass av den statliga institutionen "Secondary School No. 13" i Archangelsk sedan september 2018. Under den ofullständiga studieterminen etablerade han sig som en hårt skolkande. Uppträder med jämna mellanrum i klassen, men behandlar själva studierna med fullständig likgiltighet. Gör inte hushållsarbete.

I teamet kommunicerar tonåringen lite, har svårt att komma i kontakt med klasskamrater, är vänlig mot små barn. På grund av bristen på initiativ och ledarskapsambitioner försöker han inte förbättra sin position.

Andrey är snygg och håller ett öga på sitt utseende. När han uttrycker sin egen åsikt är han ganska blygsam, men envis. Det är ganska svårt att övertyga en pojke om något. Eleven har dock en låg självkänsla, vilket gör att klassledarna kan leda honom.

Andrey är aktivt involverad i fritidsaktiviteter som är intressanta för honom (sektioner, gym). Deltar uteslutande i skolans idrottsliv och visar inget intresse för andra sociala evenemang. Han kan tacka nej till det uppdrag som han fått eller inte avsluta ärendet. Det finns inget arbetskraftsinitiativ från hans sida.

Har märkts röka.

Sedan 1 oktober 2018 är hon inskriven hos sociallärare och psykolog i skolan.Exempel på positiva egenskaper (prover från arbetsplatsen)

Klassläraren måste väldigt ofta fylla i egenskaperna för eleverna. Detta dokument är en beskrivning av studentens psykologiska, sociala och personliga egenskaper. Den är sammanställd både för skolans behov och för externa användare. Den kan också upprättas av rektor, föreståndare eller psykolog vid en läroanstalt.

Detta dokument är framtaget främst för att underlätta för en ny lärare att bekanta sig med en elev. Elever, i enlighet med läroplanen, flyttar från en klass till en annan. I utbildningsprocessen måste de åtminstone byta två eller tre klasslärare: under övergången från grundskolan till gymnasiet, under övergången till årskurserna 10-11.

Vissa lärare - smala specialister för att förbättra etableringen av kontakt med studenten och korrekt konstruktion av undervisningsprocessen kan använda detta dokument.

Egenskaper för en elev ges till en annan skola (om det har skett ett byte av utbildningsinstitutioner), högre och specialpedagogiska institutioner, förmynderskap och skydd av barns rättigheter, distriktspolis, militär värvningskontor. Huvudkravet för yttre egenskaper är att det ska vara upprättat på skolans officiella brevpapper och bestyrkt av direktörens signatur eller sigill.

Det finns tre typer av egenskaper per elev, beroende på dess innehåll: psykologiska, pedagogiska och psykologiskt-pedagogiska.

Hur man skriver ett vittnesbörd för en student

Karaktäristiken för eleven är framtagen i fri form. Det är dock tillrådligt att följa dess standardstruktur. Detta är nödvändigt så att lärare kan jämföra egenskaper över tid, spåra förändringar som har inträffat i elevens beteende och akademiska prestationer.

Vad detta dokument ska innehålla:

1. I början av detta dokument anges barnets personuppgifter: fullständigt namn, hans klass, ålder. Här kan du också skriva ner information om hans föräldrar och nationalitet.
2. Därefter måste du fylla i information om elevens hälsotillstånd och fysiska utveckling.
3. I det här avsnittet ska klassläraren beskriva atmosfären i barnets familj, hans relation till föräldrarna och graden av deras inflytande på honom.
4. Denna paragraf av egenskaperna ägnas åt barnets intressen. I den är det bäst att berätta vad han älskar att göra, vad han tycker om, vilka sektioner och cirklar han besöker, information om hans hobbyer.
5. I detta avsnitt ska sammanställaren av karaktäristiken beskriva utvecklingen av elevens intelligens, de befintliga förmågorna för vissa vetenskaper, samt de ämnen som är svårast för eleven. Det är absolut nödvändigt att ange hans akademiska prestation.
6. I detta underavsnitt karakteriserar läraren egenskaperna hos barnets temperament och närvaron av viljemässiga egenskaper.
7. Ett viktigt stycke för läraren är stycket som ägnas åt beskrivningen av elevens relation till klasskamrater, andra elever, såväl som till andra lärare.
8. I det sista avsnittet måste du beskriva studentens moraliska egenskaper, prata om hans självkänsla.

Karakteristiken för eleven är undertecknad av klassläraren och datumet för dess sammanställning är nödvändigtvis anbringat.

Psykologiska pedagogiska egenskaper, dess sammanställning

En psykologisk pedagogisk egenskap är det mest detaljerade dokumentet med en objektiv bedömning, som upprättas av en lärare eller psykolog för en specifik elev. Det är mer standardiserat, det används inom skolan för att bygga upp utbildningsprocessen av läraren, samt som en informationskälla för en sociallärare, psykolog, läkare, skolledning.

Det är tillrådligt att inte använda allmänna fraser i det, här bedöms studenten enligt förutbestämda indikatorer. Huvuddragen i denna egenskap är att den innehåller maximalt med information för läraren, det tar inte mycket tid att sammanställa den och det är förståeligt för alla lärare.

Det är bäst att använda en mängd av denna egenskap - en grafisk psykologisk och pedagogisk karta. Det är en skala, i början och i slutet av vilken det finns egenskaper hos eleven som är motsatta i värde. Till exempel "Studerar med intresse" och "Inte intresserad av att studera". Kartan är indelad i block. Till exempel "Studier", "Beteende", "Kommunikation i familjen", "Kommunikation i skolan", "Social aktivitet", "Personliga egenskaper". Detta dokument gör det också möjligt att bedöma graden av utveckling av barnets egenskaper på en skala.

Det speciella med att rita upp några egenskaper för eleverna

Läraren kan göra ett vittnesbörd för en grupp elever. I det här fallet är det nödvändigt att först dela upp skolbarnen i grupper enligt akademisk prestation, kommunikation etc. Och först efter det, fortsätt med dess förberedelse.

För mellan- och gymnasieelever:

Psykologiska och pedagogiska egenskaper hos studenten:

struktur och innehåll

I den psykologiska och pedagogiska litteraturen finns många olika rekommendationer och scheman för att dra upp elevkarakteristika. Var och en har sina egna för- och nackdelar.

Efter att ha analyserat de kriterier för att ta fram egenskaper som finns idag har vi identifierat flera grundläggande krav som dessa egenskaper ska uppfylla.

1. Elevens egenskaper bör fullt ut återspegla de individuella psykologiska egenskaperna hos ett visst barn, manifesterade i hans kommunikation, beteende, lärande.

2. Egenskapen hos eleven ska vara lätt "läsbar" och förståelig för andra specialister som inte är bekanta med barnet som karaktäriseras.

3. Elevens egenskaper bör utformas enligt ett standardschema, denna process bör inte vara mödosam.

4. Karakteristikens struktur bör inkludera 5 huvudblock:

1) allmän information om barnet;

2) egenskaper hos barnets kognitiva aktivitet;

3) personlighetsdrag hos barnet;

4) egenskaper hos barnets beteende;

En kompetent sammansatt psykologisk och pedagogisk egenskap hos en elev hjälper pedagogen och läraren att få en uppfattning om barnets personliga egenskaper, etablera kontakt med honom, bygga en plan för vidare pedagogiskt och pedagogiskt arbete och skapa optimala förutsättningar för utvecklingen av barnet. studerande.

Mallen för att sammanställa en elevs karaktärisering och det detaljerade innehållet i de enskilda avsnitt som orsakar störst svårigheter i beskrivningen presenteras nedan (se tabell 1). Dessutom tillhandahåller vi en mall för egenskaperna hos klassen som helhet (dess mål och mål är relaterade till definitionen av riktningar för att utveckla förebyggande arbete med klassen).

elev (skolflicka) ___ klass

(skolnamn)

FULLSTÄNDIGA NAMN. barn __________ födelsedatum _______________

AVSNITT 1. ALLMÄN INFORMATION OM BARNET

 FULLSTÄNDIGA NAMN.

 Födelsedatum.

 Datum för antagning till institutionen.

 Barnets familjeband(föräldrar, bröder, systrar, anhöriga).

 Hälsoinformation(närvaro av kroniska sjukdomar, hälsogrupp).

AVSNITT 2. EGENSKAPER I BARNETS kognitiva aktivitet

 Studieresultat(utmärkt, bra, tillfredsställande).

 Skolans motivation(attityd till skolan, närvaron av intresse och lust att studera).

 Funktioner för att behärska vissa akademiska ämnen(nivå av att behärska programmet, svårigheter att bemästra materialet, favoritämnen) .

 Funktioner av uppmärksamhet(koncentration, byte, uppmärksamhetspann).

 Funktioner för uppfattning och förståelse av information(förstå instruktioner för uppgifter, förstå innehållet i målningar, berättelser, lyfta fram det viktigaste i texten).

 Funktioner av tänkande(förmågan att jämföra objekt, generalisera material, dra slutsatser).

 Minnesfunktioner(hastighet och precision av memorering, typ av minne: auditiv, visuell, motorisk).

 Funktioner av tal(ordförråd, fullständighet och sammanhållning i talet, uttalsfel).

 Aktivitetstakten(hastighet på uppdrag, byte, trötthet).

 Beteende i klassrummet(förståelse och efterlevnad av skolans normer och uppföranderegler).

AVSNITT 3. BARNETS PERSONLIGHET

 Fokus för barnets intressen ( pedagogisk, konstnärlig och estetisk, sport eller andra typer av aktiviteter).

 (gillar eleven att lära sig, vad motiverar honom att lära sig, inställning till olika akademiska ämnen, inställning till framgång och misslyckande):

Offentlig aktivitet-passivitet;

Flit-lathet;

Ansvar-oansvar;

Organisation-desorganisation;

Noggrannhet;

Strävan efter framgång, ledarskap;

Bestämning;

Uthållighet.

 Attityd till människor(förhållande till klassrummet, lärare, klassens inställning till eleven):

Funktioner i relationer med vuxna (artighet, en känsla av distans, öppenhet, inställning till kritik och beröm - självkritik).

Egenskaper i relationer med kamrater (sällskaplighet, kollektivism, osjälviskhet, ärlighet, sanningsenlighet, rättvisa).

 Attityd till dig själv ( självkänsla och självkontroll):

Blygsamhet, eller tvärtom, pratar, skryter om sina prestationer, meriter

Självförtroende, det vill säga om han utför uppgifter, uppdrag utan hjälp av andra eller behöver andras godkännande och hjälp

Självkontroll, känslomässig balans.

Tabell 1 kan hjälpa till att fylla i den andra och tredje delen av egenskaperna. "Innehållet i enskilda avsnitt av studentens psykologiska och pedagogiska egenskaper", presenteras nedan.

AVSNITT 4. BARNETS BETEENDE

 Efterlevnad av sociala normer och beteenderegler.

 Reaktion på misslyckanden och missar.

 Beteende i konfliktsituationer.

 Dåliga vanor.

 Benägenhet för asociala beteenden(bedrägeri, stöld, lösdrift, etc.)

 Allmänt intryck av barnet.

 Slutsatser(elev styrkor att utveckla och svagheter att rätta till).

PSYKOLOGISKA OCH PEDAGOGISKA EGENSKAPER

___ KLASS

(skolnamn)

 Allmän klassinformation(antal barn, ålder, klasssammansättning, barns hälsotillstånd).

 Formell klassstruktur(klasstillgång).

 Mål och mål för klassen som ett lag(huvudinriktningarna för pedagogiskt arbete med klassen).

 Akademisk prestation och inställning till pedagogisk verksamhet(antalet utmärkta elever, trummisar, elever i C-klass, favoritämnen etc.).

 Fritidsaktiviteter(barnens intressen, engagemang i klubbverksamhet, deltagande i evenemang, tävlingar).

 Disciplin i klassrummet(förståelse och efterlevnad av sociala normer och beteenderegler).

 Klassens relation till hemläraren, andra lärare.

 Interpersonella relationer i klassrummet(informell klassstruktur, positiva och negativa klassledares roll, psykologiskt klimat i klassen).

 Klasssammanhållning(förmågan att arbeta kollektivt, elevernas värderingar i klassen).

 Klassprestationer(pedagogisk, sport, litterär, etc.).

bord 1

Alternativ för barnbedömning	Möjliga alternativ för utveckling av de studerade parametrarna för barnet
AVSNITT 2. EGENSKAPER I BARNETS kognitiva aktivitet
Uppmärksamhet	Alltid snabbt och enkelt fokuserar sin uppmärksamhet på lärarens förklaring. Han blir aldrig distraherad på lektionen, gör inga misstag på grund av ouppmärksamhet på lektionen
	Lyssnar inte alltid uppmärksamt på lärarens förklaring. Periodvis distraherad, gör ofta misstag på grund av slarv, men korrigerar dem vid kontroll
	Han lyssnar tillräckligt uppmärksamt bara när han är intresserad. Är ofta distraherad. Gör ständigt misstag på grund av slarv, medan han kontrollerar, korrigerar han dem inte alltid
	Som regel koncentrerar han långsamt och med svårighet sin uppmärksamhet på lektionen, lär sig lite av lärarens förklaringar på grund av ständiga distraktioner. Gör många slarviga misstag och märker dem inte vid kontroll
Minne	När han memorerar förstår han alltid materialets struktur och innebörd. Men materialet som kräver mekanisk memorering är lätt för dem att memorera.
	När han memorerar kan han bara komma ihåg vad han tidigare förstått, förstått. Material som kräver mekanisk memorering är svårt
	Materialet som kräver mekanisk memorering är mycket lätt att lära sig, det räcker att titta på det 1-2 gånger
	För att memorera materialet upprepar han det mekaniskt många gånger, utan att analysera och förstå, gör semantiska misstag
Tänkande	Förstår snabbt essensen av materialet, är alltid bland de första att lösa problem, erbjuder ofta sina egna ursprungliga lösningar.
	Förstår materialet på ett tillfredsställande sätt efter att läraren förklarat, löser problem i genomsnittlig takt, erbjuder vanligtvis inte sina egna ursprungliga lösningar
	Bland de senare fångar han kärnan i lärarens förklaringar, kännetecknas av en långsam takt i att tänka och lösa problem
	Han förstår materialet först efter ytterligare lektioner, löser problem extremt långsamt, använder blint välkända "mallar" när han löser problem.
AVSNITT 3. BARNETS PERSONLIGHET
Inställning till ärenden, uppdrag
Offentlig verksamhet	Han deltar aktivt i alla offentliga angelägenheter.
	Visar inte aktivitet i det offentliga livet utan utför uppdrag.
	Deltar sällan i offentliga angelägenheter.
Hårt arbete	Barnet utför villigt vilket uppdrag som helst, söker arbete själv och försöker göra det bra.
	Hon gör hushållssysslor och ärenden för vuxna.
	Undviker ofta affärer och uppdrag, utför dem i ond tro.
Ett ansvar	Han fullgör alltid alla uppgifter som anförtrotts honom väl och i tid.
	Ofta fullgör han den uppgift som anförtrotts honom i tid.
	Han slutför sällan de uppgifter som anförtrotts honom.
Organisation	Han vet hur man fördelar rätt och gör sitt jobb i tid.
	Han distribuerar och utför sitt arbete korrekt i tid endast under överinseende av en vuxen.
	Vet inte hur han ska fördela sitt arbete i tid, slösar bort tid förgäves.
Noggrannhet	Han håller alltid sina saker i perfekt ordning. Han är prydligt klädd, uppstoppad – både vid skrivbordet och vid tavlan. Skyddar allmän egendom, försöker alltid ställa den i ordning.
	Innehåller i rätt ordning sina egna och utlånade saker (böcker, anteckningar). Det hjälper att ställa i ordning offentlig egendom (skrivbord, inventarier etc.) snarare utan tjänst.
	Visar liten lust att upprätthålla ordning runt honom. Bryr sig inte om hans utseende. Skyddar inte allmän egendom.
Sträva efter framgång, överlägsenhet	Alltid och i allt han strävar efter att vara den första (i studier, sport, etc.), uppnår han envist detta.
	Han strävar efter en sak, särskilt av sitt intresse, för att uppnå erkännande, framgång.
	Han strävar mycket sällan efter framgång i någon verksamhet, han är lätt nöjd med "mellanbondens position".
Bestämning	Alltid självständigt, utan att tveka, fattar ett ansvarsfullt beslut.
	Tvekar ibland inför ett ansvarsfullt beslut.
	Beslutar sällan att fatta något ansvarsfullt beslut
	Kan inte självständigt fatta något ansvarsfullt beslut
Uthållighet	Han uppnår alltid uppfyllandet av det planerade, även om långa ansträngningar krävs, drar sig inte tillbaka inför svårigheter.
	Han avslutar planen endast om svårigheterna med dess genomförande är obetydliga eller kräver kortsiktiga ansträngningar.
	Han fullföljer sällan sina planer, även om han står inför mindre svårigheter.
	Inför svårigheter överger han omedelbart försöken att uppfylla sina planer.
Attityd till människor
Barnets position i klassrummet
Klasskamraternas sympatier	Han är klassens favorit, vissa brister förlåts honom.
	Han åtnjuter bara en del av sina klasskamraters sympati.
	De gillar honom inte i klassen.
Relation med vuxna
Artighet, takt	Visar alltid vederbörlig respekt för andra människor.
	Ibland är det oartigt och taktlöst.
	Det är ofta för hårt, startar bråk, förolämpar andra, är oförskämd.
Självkritik	Accepterar kritik på ett adekvat sätt, lyssnar på råd, försöker rätta till sina brister.
	Ofta lyssnar han på rättvisa kommentarer, försöker ta hänsyn till dem.
	Avvisar all kritik. Vägrar erkänna sina uppenbara misstag, gör ingenting för att rätta till dem
Kamratrelationer
Sällskaplighet	Han kommer alltid villigt och med nöje i kontakt med människor, älskar att arbeta och koppla av med andra.
	Kommunicerar med en begränsad krets av människor.
	Föredrar individuella former av arbete och fritid. Stängt, okommunikativt.
Kollektivism	Hjälper alltid kamrater i svårt arbete och i svåra stunder i livet.
	Som regel hjälper han sina kamrater när han blir tillfrågad.
	Han hjälper mycket sällan sina kamrater: om han blir tillfrågad kan han vägra hjälp.
Osjälviskhet	I sitt agerande styrs han alltid av överväganden om nyttan för verksamheten eller andra människor, och inte sin egen nytta.
	Nästan alltid motiverad av hänsyn till nyttan för verksamheten eller andra människor.
	I sina handlingar styrs han av sin egen fördel, men av sakens fördel.
Ärlighet, sanningsenlighet	Alltid sanningsenlig i förhållande till lärare och pedagoger, kamrater. Han talar sanning även när det är "olönsamt" för honom.
	Bedrar sällan, är nästan alltid sanningsenlig mot andra människor
	Berättar ofta lögner för sin egen skull
Rättvisa	Han kämpar aktivt mot vad han anser vara orättvist.
	Motsätter sig sällan det han anser vara orättvist.
	Helt likgiltig för yttringar av orättvisa.
Attityd till dig själv
Anspråkslöshet	Han stoltserar aldrig med sina förtjänster, förtjänster.
	Ibland berättar han om sina verkliga prestationer och meriter.
	Skryter ofta om även obetydliga prestationer, överdrivna meriter eller ännu inte gjort saker
Självförtroende	Väldigt säker på mig själv. Rådgör sällan med andra, söker inte hjälp även när det borde göras.
	Självsäker. Utför alla uppgifter utan hjälp av andra. Söker hjälp endast om det behövs.
	Ofta, när han slutför uppgifter, uppdrag, ber han om hjälp, stöd från andra, även om han själv orkar.
Självkontroll	Han vet alltid hur man undertrycker oönskade känslomässiga manifestationer.
	Som regel vet han hur han ska hantera sina känslor. Fall av motsatt karaktär är sällsynta.
	Ofta oförmögen att undertrycka oönskade känslor. Kontrollerar dåligt sina känslor, tappar lätt humöret.

KARAKTERISTISK

Elev (examen) "" klass MOU "Secondary School No."

Fullständiga namn

Ivanov Ivan, ( Födelsedatum ) b., bosatt på adressen: (hemadress ), studerade i skolan nr.1 klass. Har etablerat sig som (flitig, disciplinerad, hårt arbetande, uppmärksam student ). Under träningen visade (utmärkt, bra, tillfredsställande, otillfredsställande ) kunskap om ( titel) föremål. Har förmågan att studera (titel, humanitär, korrekt ) föremål. Studier ( i full utsträckning av sin styrka, inte till full utsträckning av sin styrka, behöver konstant övervakning, visar inte intresse för att lära sig, studerar dåligt , med mer flit kunde jag bara ha studerat "bra" och "utmärkt") ... Har en godtycklig (visuell, auditiv, mekanisk, blandad ) minne, ( trevlig, bra, snabb, långsam) fungerar (kommer ihåg utbildningsmaterial) ... Känner av ( logisk, figurativ, konkret, kreativ) tänkande. Horisont (bred smal ) Tal ( utvecklad, dåligt utvecklad ). I klassrummet, alltid (uppmärksam, aktiv, likgiltig, gör läxor, hjälper vänner ). Har en allmän utveckling. Läser mycket. Intresserad av att få ny kunskap från olika vetenskaps- och kulturområden.

Genomförandet av offentliga uppdrag innefattar bl.samvetsgrant, noggrant, slarvigt ). Valdes ( ange offentligt uppdrag ). Deltog aktivt (i det offentliga livet i skolan, klassen, i elevförvaltningens arbete, i kulturevenemang, i idrottslivet) ... Var deltagare (skola, stad, regional) Olympiad / tävling / turnering, tilldelad (diplom, hedersbetyg, medalj ). Beteenderegler (uppfyller alltid medvetet, uppfyller inte alltid, uppfyller på begäran av läraren, ignorerar, har ett brott mot disciplin, benägen till olagligt beteende) .

Hälsotillståndet är bra, den unge mannen älskar fysisk utbildning och sport. Inblandad i (typ av sport ). Han är snygg, håller sina saker i perfekt ordning.

Karaktär ( blygsam, glad, återhållsam, balanserad, rimlig, disciplinerad, oberoende, mottaglig för någon annans inflytande , impulsiv , sällskaplig, välvillig, sympatisk, gladlynt, glad. Ständigt livlig, mycket aktiv). Använder ( respekt bland lärare). Det har (många vänner, upprätthåller vänskapliga relationer med många, har en bred krets av vänner och bekanta. Kommer alltid villigt i kontakt med människor. Han har auktoritet med vänner och klasskamrater).

Leder en hälsosam livsstil. Har inga dåliga vanor. (Nyfiken, apatisk, reagerar känslomässigt levande på livshändelser) ... I domar ( oberoende, inte oberoende, föremål för andra människors inflytande ). (Visar, visar inte omsorg i förhållande till bekanta och främlingar, likgiltig för andra, försöker ge hjälp och stöd till någon ). Är alltid ( med uppmärksamhet, likgiltig ) lyssnar på rättvis kritik,envis med att rätta till sina egna brister. Sanningsenlig i förhållande till sina föräldrar, lärare, kamrater. Alla hans handlingar och ord visar respekt för andra människor. .

Uppfostrad i (en hel familj, där alla förutsättningar för studier och vila skapas, en ofullständig familj, med en mamma ). Föräldrar uppmärksammar sin sons uppfostran (var inte uppmärksam, försummar utbildning, har ett dåligt inflytande).

Direktör

MOU "Secondary School No."

Klassrumslärare