Elevens egenskaper. Exempel. Exempel: Psykologiska och pedagogiska egenskaper hos en elev Pedagogiska egenskaper hos en elevs barn

Karakteristisk

Fullständigt namn, __________ födelseår,

Mor - namn, arbetsplats, befattning. Han är uppfostrad i en ofullständig familj. Han har inga bröder eller systrar.

Under hela studietiden har hon etablerat sig som en student med medelmåttiga förmågor. Disciplinerad, aktiv i klassrummet. Tillgodogör sig enkelt nytt material, etablerar orsak-verkan-samband och samband, men hittar inte alltid snabbt lösningar, vet hur man analyserar, jämför, generaliserar och drar oberoende slutsatser. Hon skaffar sig kunskap på lektionerna medvetet och systematiskt. Hon är särskilt intresserad av att studera ämnen inom det humanitära kretsloppet. I slutet av läsåret 2015-2016 fördes hon över till årskurs 11 med medelbetyg.

Natalia gillar inte att vara i rampljuset. Klassens offentliga liv deltar i styrkan av dess förmåga, är medlem i redaktionen. Har kreativt tänkande.

Klasslärarens instruktioner utförs i god tro.

Hon kännetecknas av välvilja, hårt arbete, hög effektivitet, nyfikenhet, strävan efter självutveckling och självförbättring. Snyggt, snyggt.

Fritid åka skateboard, läsa böcker, rita.

Hemrumslärare: XXX

Karakteristisk

per elev ___ klass MOBU ___________

Fullständigt namn, __________ födelseår,

bosatt på: ____________

En föräldralös, hans egen mormor är vårdnadshavare, har inga syskon.

Förmyndare - XXXXX, pensionerad. XXXXXX visar alltid intresse för barnbarnets skolframgång, går regelbundet på föräldramöten och svarar omedelbart på ett samtal till skolan, är medlem i klassens föräldrakommitté.

Under hela sin studietid har Platon etablerat sig som en student med svaga förmågor. Platons särskilda svårigheter orsakas av ryska, engelska, algebra och början av analys, geometri. Han behandlar klasser i skolan mycket samvetsgrant, missar aldrig lektioner utan goda skäl, strävar efter att uppfylla alla krav och rekommendationer från lärare. Deltagande i arbetsuppgifter kräver inte vuxen tillsyn. Baserat på resultaten för läsåret 2015-2016 flyttades han till årskurs 11 med medelbetyg. Han svarar alltid adekvat på vuxnas kommentarer, i konfliktfall med lärare och elever märks han inte.

Relationerna med klasskamrater är jämna. Platon föredrar att kommunicera med vuxna och hävdar att han inte är intresserad av de ämnen som diskuteras av hans kamrater. Därför försöker han, i relationer med kamrater, försvara sin åsikt.

Platon är ovillig att ta aktiv del i klassens sociala liv, men tar ofta initiativ till att diskutera manus och förbereda rekvisita. Oro över framgångarna för klasskamrater och klass.

Platon behandlar vuxna med respekt, fullgör order i god tro.

Eleven är snygg, städad. Utåt sett är hon ett exempel för sina kamrater.

Inte registrerad.

Hemrumslärare: XXX

Karakteristisk

per elev ___ klass MOBU ___________

Fullständigt namn, __________ födelseår,

bosatt på: ____________

FI är inskriven i MOBU ___________ från DATE till ___ klass. Har tidigare studerat vid MOBU _____________.

Far - fullständigt namn, arbetsplats, befattning.

Denis växte upp i en komplett familj med två barn (syster, född 2013).

Den fysiska och psykiska utvecklingen släpar något efter sina jämnåriga. De flesta av Denis vänner är två år yngre än honom. Akademiska färdigheter är genomsnittliga, humanitära inriktning. Har ingen matematisk förmåga. I slutet av läsåret 2015-2016 fördes han över till årskurs 11 med medelbetyg. Syns inte i konfliktsituationer. Reagerar på kommentarer adekvat.

Han deltar inte aktivt i klassens och skolans sociala liv. Har inga organisatoriska färdigheter. I laget spelar rollen som "följare". I kommunikationen är Denis lugn, sällskaplig, lite passiv, lat. En ansvarskänsla utvecklas, han försöker slutföra sin del av arbetet i tid. Självständig. Kunna visa empati för andra. En homebody av naturen.

På fritiden spelar han trädgårdsfotboll, tittar på tv, tar hand om sin lillasyster.

Inte registrerad.

Hemrumslärare: XXX

Karakteristisk

per elev ___ klass MOBU ___________

Fullständigt namn, __________ födelseår,

bosatt på: ____________

FI var inskriven i MOBU ___________ från DATE till ___ klass. Har tidigare studerat vid MOBU _____________.

Familjen som Alina är uppfostrad i är ofullständig. Pappa och mamma är skilda.

Mamma - Fullständigt namn, arbetsplats, befattning... Familjen har två barn. Pappan är inte inblandad i barnuppfostran. De levnadsförhållanden som flickan lever under är tillfredsställande.

Har en genomsnittlig mental kapacitet. Han är medioker i sina studier. Alina är ofta distraherad i klassen, bryter mot disciplinen. Svarar inte ordentligt på lärares kommentarer eller svarar med elakhet. Missar väldigt ofta lektioner utan goda skäl.

Visar inte initiativ i sociala aktiviteter. Hon vägrade ofta att delta i offentliga angelägenheter och försökte alltid undvika allt arbete.

Har en stark, viljestark karaktär, dominerad av önskan om ledarskap, viljan att visa sig inte från den bästa sidan. Har ökad emotionell excitabilitet, en tendens till våldsamma känslomässiga manifestationer. Alltid hård, ohämmad, både i mötet med kamrater och med äldre. Avvisar all kritik.

I klassrummet använder hon inte auktoritet med sina kamrater, hon är sällskaplig, gör lätt nya bekantskaper. Alinas mamma kan inte påverka sin dotter. Åtgärder för pedagogiskt inflytande har endast ett tillfälligt resultat.

Registrerad av KDN, PDN. Fritidspromenader med vänner i grannskapet. Hon var engagerad i boxningssektionen. Har en önskan om olagliga handlingar.

Hemrumslärare: XXX

Karakteristisk

per elev ___ klass MOBU ___________

Fullständigt namn, __________ födelseår,

bosatt på: ____________

FI är inskriven i MOBU ___________ från DATE till ___ klass. Har tidigare studerat vid MOBU _____________.

Leonid bor i en ofullständig familj.Mor - namn, arbetsplats, befattning.

Fadern gick bort i mars 2016. Leonid har en syster, fullt namn, född 2006. (bor tillfälligt i boplatsen XXXX). Relationerna i familjen före hans fars död var spända, despotiska - från faderns sida. Nyligen har relationerna i familjen förbättrats, Leonid har blivit mer öppen och optimistisk.

Under sina studier visade sig Leonid som en student med genomsnittliga förmågor, han missar lektioner utan en bra anledning. Fysisk och mental utveckling är åldersanpassad. Arbetar i lektioner av en humanitär inriktning, visar inte motivation för andra ämnen. Han har inga vänner bland klasskamrater. Han höll sig isär i skolan. Inom skolans väggar i konfliktsituationer märktes inte. Han reagerade inte alltid adekvat på vuxnas kommentarer.

Leonid positionerar sig som en speciell person som har sin egen åsikt om allt, kännetecknas av kritiskt tänkande. Tillhör subkulturen Detkor. Av naturen är Leonid snäll, men kvick, obalanserad. I samhället är han en iakttagare. På fritiden tillbringar han datorspel, grundar en musikgrupp, skriver poesi till låtar och gör sång.

Han är registrerad hos PDN med _____ för antisocialt beteende, samt på ett psykiatriskt sjukhus för självmordsförsök.

Klasslärare xxx

Karakteristisk

per elev ___ klass MOBU ___________

Fullständigt namn, __________ födelseår,

bosatt på: ____________

FI är inskriven i MOBU ___________ från DATE till ___ klass. Har tidigare studerat vid MOBU _____________.

Artem växte upp på XXX barnhem i fem år, för tillfället är han under vård av sin mormor -Fullständigt namn, arbetsplats, befattning.

Under sina studier visade Artem sig vara en student med mediokra kunskaper. Akademiska färdigheter bildas inte i tillräcklig volym för en framgångsrik fortsättning av utbildningen. Arbetar endast på lektionerna i grunderna i juridik, historia och samhällskunskap, motivationen för övriga ämnen minskar. Baserat på resultaten från läsåret 2015-2016 lämnades han för omskolning. Kan hoppa över lektioner utan goda skäl. Han reagerar inte alltid adekvat på vuxnas kommentarer, det har förekommit fall av konflikter med lärare. Han deltar inte aktivt i klassens och skolans sociala liv.

Artyom är egensinnig av naturen, känslomässigt obalanserad i beslut, kategorisk. Med jämnåriga är han sällskaplig, rörlig. Får lätt nya bekantskaper bland kamrater. I svåra situationer är impulsivitet och aggressivitet möjlig, som är av skyddande karaktär. I kommunikation med vuxna är han stängd, han tar ingen kontakt.

Dömd XXXXX villkorligt Artikel 162 del 2.

Registrerad i PDN, UII OP-1.

Hemrumslärare: XXX

Karakteristisk

per elev ___ klass MOBU ___________

Fullständigt namn, __________ födelseår,

bosatt på: ____________

FI var inskriven i MOBU ___________ från DATE till ___ klass. Har tidigare studerat vid MOBU _____________.

Mor - namn, arbetsplats, befattning.Christina är uppvuxen i en stor ensamförälderfamilj. Förutom Christina finns det 3 minderåriga barn i familjen (Ilya - född 2004, Ivanessa - född 2008, Albert - född 2013).

Under hela studietiden har hon etablerat sig som en student med medelmåttiga förmågor. Disciplinerad, aktiv i klassrummet. Tillgodogör sig enkelt nytt material, etablerar orsak-verkan-samband och samband, men hittar inte alltid snabbt lösningar, vet hur man analyserar, jämför, generaliserar och drar oberoende slutsatser. Kan hoppa över lektioner utan goda skäl. I slutet av läsåret 2015-2016 flyttades hon till årskurs 11.

Fysisk och mental utveckling är åldersanpassad.

Christina deltar inte aktivt i klassens sociala liv. Relationerna till klasskamrater är jämna, i samhället hålls han isär.

Christina behandlar vuxna med respekt, reagerar på kommentarer adekvat.

Har en lugn, balanserad karaktär. Benägenhet till bedrägeri. Snyggt, snyggt. Har kreativa böjelser. Han är konstintresserad, älskar att rita och göra olika hantverk.

Registrerad hos KDN för systematiska utelämnanden. Under utbildningen förekom inga brott mot skolstadgan och inga kommentarer från lärarna.

Hemrumslärare: XXX

Karakteristisk

per elev ___ klass MOBU ___________

Fullständigt namn, __________ födelseår,

bosatt på: ____________

FI var inskriven i MOBU ___________ från DATE till ___ klass. Har tidigare studerat vid MOBU _____________.

Mamma - Fullständigt namn, arbetsplats, befattning. Familjen är inte komplett, 2 barn (bror, född 2010).

Anna har en son (Georgy född 2015) och bor med barnets pappa i ett borgerligt äktenskap.Hon klarar sig framgångsrikt med rollen som mamma och fru, inga depressiva tillstånd observerades. Huset är rent och bekvämt, barnet är välskött.

Under hela studietiden har hon etablerat sig som en student med förmågor över genomsnittet. Disciplinerad, aktiv i klassrummet. Assimilerar enkelt nytt material. Logiskt tänkande och tal är väl utvecklat. Hon skaffar sig kunskap på lektionerna medvetet och systematiskt. I slutet av läsåret 2015-2016 flyttades hon till årskurs 11 och har för det mesta "bra" betyg.

Anna försöker efter bästa förmåga ta aktiv del i klassens sociala liv, visar intresse för all pedagogisk och pedagogisk verksamhet som bedrivs i klassrummet och i skolan.

Anna följer alltid reglerna för "god form" i relationer med jämnåriga och vuxna. Klasslärarens instruktioner utförs i god tro, han svarar på kommentarer adekvat.

Anna är vänlig och lyhörd i kommunikationen, upprätthåller vänliga relationer med klasskamrater. Har en lugn, balanserad karaktär. Snyggt, snyggt. Inser rollen av en hälsosam livsstil. Han föredrar en hälsosam livsstil, tillbringar sin fritid med sin son. Anna har ingen önskan om olagliga handlingar, hon utmärks av ett stabilt balanserat beteende och förmågan att kompromissa vid problemlösning och i konfliktsituationer.

Inte registrerad. Under utbildningen förekom inga brott mot skolstadgan och inga kommentarer från lärarna.

Hemrumslärare: XXX

Karakteristisk

per elev ___ klass MOBU ___________

Fullständigt namn, __________ födelseår,

bosatt på: ____________

FI var inskriven i MOBU ___________ från DATE till ___ klass. Har tidigare studerat vid MOBU _____________.

Mamma - Fullständigt namn, arbetsplats, befattning. Familjen är inte komplett, stor, låginkomsttagare. Aliya är det äldsta barnet i familjen, förutom henne uppfostrar familjen Lena, född 1998, Danil, född 2000, Egor, född 2002, Anna, född 2013. Aliya har en dotter (Alisa, född 2014).Hon klarar moderns roll framgångsrikt, inga depressiva tillstånd observerades. Huset är rent och bekvämt, barnet är välskött. Familjen bor i en 1-rums, delvis möblerad lägenhet. Familjerelationer är stabila och gynnsamma. Mödrar följer en demokratisk föräldrastil som bygger på tillit, ansvar och ömsesidig förståelse.

Under hela studietiden har hon etablerat sig som en student med förmågor över genomsnittet. Assimilerar enkelt nytt material. Logiskt tänkande och tal är väl utvecklat. Har en förkärlek för matematik och språk. Hon skaffar sig kunskap på lektionerna medvetet och systematiskt. I slutet av läsåret 2015-2016 flyttades hon till årskurs 11;

Aliya är aktivt involverad i det sociala livet i klassen och skolan. Hon kännetecknas av initiativförmåga och ansvarstagande i att utföra uppdrag, hårt arbete. Alia kännetecknas av hög organisation, noggrannhet, prydlighet, noggrann inställning till sina saker och andras saker. Han behandlar kritik ganska lugnt, lyssnar på alla kommentarer, men uttrycker sin åsikt i händelse av oenighet på ett lugnt sätt. Hon har en formad motivation för framgång, hon behandlar misslyckanden med förståelse, analyserar orsakerna, lägger upp planer för nya handlingar.

I mellanmänskliga relationer kännetecknas Aliya av sällskaplighet, artighet och takt. I kommunikation är hon spontan, hänvisar uppriktigt till andra, men återhållsam i känslomässiga manifestationer. Visar respekt och tolerans i relationer med kamrater. Hon är icke-motstridig, löser problem i kommunikationen utifrån en kompromiss. Respekt för lärare..

Under utbildningen förekom inga brott mot skolstadgan och inga kommentarer från lärarna.

Hemrumslärare: XXX

Karakteristisk

per elev ___ klass MOBU ___________

Fullständigt namn, __________ födelseår,

bosatt på: ____________

FI var inskriven i MOBU ___________ från DATE till ___ klass. Har tidigare studerat vid MOBU _____________.

Familjen som Elizabeth är uppfostrad i är ofullständig. Pappa och mamma är skilda.

Mamma - Fullständigt namn, arbetsplats, befattning... Familjen har två barn (Nigina, född 2000). De levnadsförhållanden som flickan lever under är tillfredsställande, men trånga. Elizaveta har en dotter, född 2014. fadern till barnet är inte inblandad i uppfostran av sin dotter.

Har en genomsnittlig mental kapacitet. Gör det tillfredsställande. Frånvarande uppmärksamhet. Logiskt tänkande och tal är dåligt utvecklade. Kan inte analysera. I klassrummet kan han erkänna brott mot disciplin. Han svarar inte alltid på kommentarer adekvat. I slutet av läsåret 2015-2016 flyttades hon till årskurs 11.

Har god kommunikationsförmåga: kommer lätt i kontakt med kamrater, anpassar sig lätt till alla miljöer. Ofta försöker han sticka ut till varje pris, att dra uppmärksamhet till sig själv. Elizabeth är mycket aktiv i det sociala livet i klassen och skolan, hon initierade olika evenemang. Hon har bra skådespeleri.

Har ökad emotionell excitabilitet, en tendens till våldsamma känslomässiga manifestationer. Uppträder nästan alltid förhastat, kontrollerar sig inte noggrant. I svåra situationer är impulsivitet och aggressivitet möjlig, som är av skyddande karaktär. Aktiv i kommunikation med kamrater, men relationer är ytliga, konfliktbenägna. Självkänslan är tillräcklig, försöker följa accepterade regler och förordningar.

Tillbringar sin fritid med sin dotter, promenerar med vänner i grannskapet.

Hemrumslärare: XXX

Karakteristisk

per elev ___ klass MOBU ___________

Fullständigt namn, __________ födelseår,

bosatt på: ____________

FI var inskriven i MOBU ___________ från DATE till ___ klass. Har tidigare studerat vid MOBU _____________.

Familjen som Nastya är uppfostrad i är ofullständig. Pappa och mamma är skilda.

Mamma - Fullständigt namn, arbetsplats, befattning... Familjen har två barn. De levnadsförhållanden som flickan lever under är tillfredsställande, men de inskränkta bor i ett litet rum i lägenheten tillsammans med släktingar.

Har låga mentala förmågor. Han kan inte bemästra en stor mängd information (enligt hans ålder). Gör det tillfredsställande. Frånvarande uppmärksamhet. Logiskt tänkande och tal är dåligt utvecklade. Kan inte analysera. I studier visar han sig på den negativa sidan. I klassrummet beter han sig fult, bryter mot disciplinen. Dessutom, i slutet av läsåret 2015-2016, överfördes hon till årskurs 11.

Bedrar ofta lärare och föräldrar. Har god kommunikationsförmåga: kommer lätt i kontakt med kamrater, anpassar sig lätt till alla miljöer. Ofta försöker han sticka ut till varje pris, att dra uppmärksamhet till sig själv. Anastasia domineras av önskan att visa sig inte från sin bästa sida.

Tar alltid initiativ i det sociala livet i klassen och skolan. Får sällan saken till slut utan hjälp och övervakning utifrån.

Bryter mot uppförandereglerna: kommer för sent till lektionerna, missar lektioner utan goda skäl, är oförskämd, kan förtala klasskamrater. Har ökad emotionell excitabilitet, en tendens till våldsamma känslomässiga manifestationer. Uppträder nästan alltid förhastat, kontrollerar sig inte noggrant.

Åtgärder för pedagogiskt inflytande från skolans och familjens sida har bara ett tillfälligt resultat.

Registrerad av KDN, PDN. Fritidspromenader med vänner i grannskapet.

Hemrumslärare: XXX

Karakteristisk

per elev ___ klass MOBU ___________

Fullständigt namn, __________ födelseår,

bosatt på: ____________

FI var inskriven i MOBU ___________ från DATE till ___ klass. Har tidigare studerat vid MOBU _____________.

Mamma - Fullständigt namn, arbetsplats, befattning. Mamman uppfostrar sin dotter ensam.

Under hela studietiden har hon etablerat sig som en student med medelmåttiga förmågor. Disciplinerad, aktiv i klassrummet. Tillgodogör sig enkelt nytt material, etablerar orsak-verkan-samband och samband, men hittar inte alltid snabbt lösningar, vet hur man analyserar, jämför, generaliserar och drar oberoende slutsatser. Hon skaffar sig kunskap på lektionerna medvetet och systematiskt. Har gedigna kunskaper i alla ämnen, studerar på "bra" och "utmärkt". Hon är särskilt intresserad av att studera fysik och matematik. I slutet av läsåret 2015-2016 flyttades hon till årskurs 11.

Fysisk och mental utveckling är åldersanpassad.

Ekaterina deltar aktivt i klassens sociala liv, visar intresse för all pedagogisk och pedagogisk verksamhet som utförs i klassen och i skolan. Deltog i all-school-tävlingen "Fröken - Höst", tog andraplatsen.

Ekaterina behandlar vuxna med respekt, följer klasslärarens instruktioner i god tro och svarar adekvat på kommentarer.

I kommunikation med kamrater är hon välvillig och lyhörd, upprätthåller vänliga relationer med klasskamrater, går inte in i konflikter. Har en lugn, glad karaktär, är aktiv i kreativa aktiviteter. Snyggt, snyggt.

Fri tid är engagerad i fitness, är seriöst intresserad av moderna danser. Ritar och är medlem i klassens redaktion.

Inte registrerad. Under utbildningen förekom inga brott mot skolstadgan och inga kommentarer från lärarna.

Hemrumslärare: XXX

Det kan krävas av förmynderskapsmyndigheterna, polisen och PDN, för antagning till annan skola eller högskola, till militärregistrerings- och mönstringskontoret. Och varje gång du inte vill komma på något är det bättre att ha en färdig mall eller prov.

Egenskaper per elev, prov

KARAKTERISTISK

Elev (examen) "___" klass MOU "Secondary School No."

Fullständiga namn

Ivanov Ivan, ( Födelsedatum) b., bosatt på adressen: ( hemadress), studerade i skolan nr. 1 klass. Har etablerat sig som ( flitig, disciplinerad, hårt arbetande, uppmärksam student). Under träningen visade ( utmärkt, bra, tillfredsställande, otillfredsställande) kunskap om ( titel) föremål. Har förmågan att studera ( titel, humanitär, korrekt) föremål. Studier ( i full utsträckning av sin styrka, inte till full utsträckning av sin styrka, behöver konstant övervakning, visar inte intresse för att lära sig, studerar dåligt, med mer flit kunde jag bara ha studerat "bra" och "utmärkt")... Har en godtycklig ( visuell, auditiv, mekanisk, blandad) minne, ( trevlig, bra, snabb, långsam) fungerar (kommer ihåg utbildningsmaterial)... Känner av ( logisk, figurativ, konkret, kreativ) tänkande. Horisont ( bred smal) Tal ( utvecklad, dåligt utvecklad). I klassrummet, alltid ( uppmärksam, aktiv, likgiltig, gör läxor, hjälper vänner). Har en allmän utveckling. Han läser mycket och är intresserad av att få ny kunskap från olika vetenskaps- och kulturområden.

Genomförandet av offentliga uppdrag innefattar bl. samvetsgrant, noggrant, slarvigt). Valdes ( ange offentligt uppdrag). Deltog aktivt ( i det offentliga livet i skolan, klassen, i elevförvaltningens arbete, i kulturevenemang, i idrottslivet)... Var deltagare ( skola, stad, regional) Olympiad / tävling / turnering, tilldelad (diplom, hedersbetyg, medalj). Beteenderegler ( uppfyller alltid medvetet, uppfyller inte alltid, uppfyller på begäran av läraren, ignorerar, har ett brott mot disciplin, benägen till olagligt beteende).

Hälsotillståndet är bra, den unge mannen älskar fysisk utbildning och sport. Inblandad i ( typ av sport). Han är snygg, håller sina saker i perfekt ordning.

Karaktär ( blygsam, glad, återhållsam, balanserad, rimlig, disciplinerad, oberoende, mottaglig för någon annans inflytande, impulsiv , sällskaplig, välvillig, sympatisk, gladlynt, glad. Ständigt livlig, mycket aktiv). Använder ( respekt bland lärare). Det har (många vänner, upprätthåller vänskapliga relationer med många, har en bred krets av vänner och bekanta. Kommer alltid villigt i kontakt med människor. Han har auktoritet med vänner och klasskamrater).

Leder en hälsosam livsstil. Har inga dåliga vanor. ( Nyfiken, apatisk, reagerar känslomässigt levande på livshändelser)... I domar ( oberoende, inte oberoende, föremål för andra människors inflytande). (Visar, visar inte omsorg i förhållande till bekanta och främlingar, likgiltig för andra, försöker ge hjälp och stöd till någon). Är alltid ( med uppmärksamhet, likgiltig) lyssnar på rättvis kritik, envis med att rätta till sina egna brister. Sanningsenlig i förhållande till sina föräldrar, lärare, kamrater. Alla hans handlingar och ord visar respekt för andra människor..

Uppfostrad i ( en hel familj, där alla förutsättningar för studier och vila skapas, en ofullständig familj, med en mamma). Föräldrar uppmärksammar sin sons uppfostran ( var inte uppmärksam, försummar utbildning, har ett dåligt inflytande).

Direktör

MOU "Secondary School No."

Klassrumslärare

Hur skriver man ett positivt vittnesbörd till en student?

Först måste du förstå vilken typ av elevegenskaper som behövs. När man beskriver sina psykologiska egenskaper är det bättre att söka hjälp från en professionell - en skolpsykolog. Han kommer att genomföra speciella diagnostiska studier, baserat på deras resultat kommer han att göra ett psykologiskt porträtt av studenten.

De pedagogiska egenskaperna för en elev i årskurs 4 utarbetas av en grundskollärare. Innehållet beror direkt på syftet med vilket det är sammanställt. Dess minsta längd är 800-1000 tecken, och den maximala beskrivningen har ingen begränsningsram. Om det pedagogiska kännetecknet för elevens personlighet sammanställs för en tredjepartsorganisation, upprättas det på skolans brevpapper, datum för skrivning, lärarens och rektors underskrift anges nedan.

72 prover av olika egenskaper tillgängliga

En plan för att rita upp en egenskap för en elev i årskurs 9

Beroende på elevens förmågor kan en egenskap skrivas för både den framgångsrike och den genomsnittliga eleven. Dokumentet är i fri stil, men när du skriver det måste vissa krav följas, nämligen överensstämmelse med den ungefärliga planen.

Vad ska inkludera egenskaperna hos en elev i 9:e klass:

1. Dokumentets titel. Ordet anges - en egenskap. Obligatorisk med stor bokstav.
2. Dokumentets lock, skrivet i ackusativfallet. Inkluderar: namnet på klassen där den karakteriserade studenten studerar (till exempel betyget "9A"), utbildningsinstitutionens fullständiga namn, dess plats (stad, distrikt, region), samt studentens fullständiga namn och födelsedatum.
3. Huvudsak. Detta avsnitt måste ange varaktigheten av studien som kännetecknas av denna institution (till exempel från årskurs 1), uppgifter om sammansättningen av hans familj (i korthet). Dessutom ska uppgifter om elevens framsteg och disciplin anges, medelpoängen i huvudämnena visas. Du kan till exempel ange att barnet lär sig vid "4" och "5". I beskrivningen av en student med genomsnittlig kunskap och brist på lust för dem, problem med disciplin, är det också nödvändigt att ange detta. Dessutom, ange om barnet deltar, eller vice versa, inte vill delta i valfria klasser, sportevenemang.
4. Förutom grundläggande information om elevens lärande och beteende är det också lämpligt att ange:

• Elevens böjelser och intressen för något (musik, läsning, KVN-cirkel, etc.)
• Attityd till arbete och delaktighet i skolstädning och klasstjänst
• Fysisk utveckling och inställning till idrott, deltagande i idrottsaktiviteter. Om deltar i idrottssektioner, är det nödvändigt att ange vilka och var - inomskoleklasser eller en idrottsskola
• Barnets moraliska egenskaper och hans interaktion med klasskamrater
• Ytterligare egenskaper. Här kan du förtydliga elevens inställning till kritik och råd som ges till honom, målmedvetenhet eller brist på sådan, känslomässig balans.

5. Tjänstemän och deras underskrifter. Sammanställaren av dokumentet måste anges - klassläraren för den person som karakteriseras, liksom chefen för utbildningsinstitutionen

Egenskaper för ett barn i skolan, till exempel

Karakteristisk

För en elev i 9 "B" klass

Gymnasieskola nummer 7

Staden Volsk, Saratov-regionen

Vasiliev Sergei Andreevich

22.04. 1998 födelseår

Sergey Vasiliev har studerat i skola #7 från första klass. Har en komplett familj. Mamma - Anna Dmitrievna Vasilyeva (sköterska) pappa - Andrey Sergeevich Vasiliev (lastbilschaufför). Familjerelationer är respektfulla.

Har en genomsnittlig inlärningsförmåga, studerar främst på "3" och "4". Kan bättre, men visar lite intresse för sina studier. Uppfyller kraven från lärare i klassrummet. Sergei är disciplinerad, slåss inte under rasten och beter sig lugnt i klassen. Jag märktes inte i huliganismen i skolan och utanför den. Balanserat och adekvat i beteende.

Sergey har inga intressen utanför skolan, men går på idrottssektionen. Fysiskt utvecklad.

Hans moraliska egenskaper är tillräckligt formade. En välutvecklad känsla för heder, anständighet, plikt och humanism. Hon hjälper gärna sina yngre och eftersläpande kamrater och hjälper sin mamma att ta hand om sin lillasyster.

Har vänner bland klasskamrater, konflikter inte. Vet hur man arbetar i ett team. Han svarar korrekt på kritik från både lärare och klasskamrater, lyssnar på råd, utvärderar nyktert sina förmågor.

Klasslärare (signatur) T.V. Petrova

Direktör för skolan (signatur) Ivanov A.A.

Funktioner för att rita upp egenskaper för en grundskoleelev

Karaktäristiken för en grundskoleelev bör innehålla information om de grundläggande psykologiska och personliga egenskaperna hos eleven. Läraren bör försöka undvika partiskhet och endast ge en objektiv bedömning av elevens personlighet. En korrekt sammanställd karaktärisering av en grundskoleelev är särskilt viktig vid slutförandet av grundskolan, eftersom det gör det möjligt för lärare på mellannivå att få en uppfattning om de nya eleverna: deras personlighetstyper, karaktärsdrag och beteendeegenskaper. . Därför bör egenskaperna för en elev i årskurs 4 vara mer omfattande och detaljerade än egenskaperna för en elev i årskurs 1.

En egenskap för en grundskoleelev kan ha följande punkter:

1. Allmän information om eleven (namn, klass, ålder, nationalitet, hur många hela år, uppfostrad i en komplett eller ofullständig familj).
2. Funktioner i studentens fysiska utveckling (efterlevnad av fysisk utveckling med fysiologisk ålder, hälsostatus).
3. Information om föräldrar och andra familjemedlemmar (utöver allmän information kan den innehålla tillgängliga uppgifter om särdragen med att uppfostra ett barn i en familj, barnets förhållande till sina släktingar).
4. Allmänna pedagogiska förmågor och färdigheter (vilka skolämnen är mest intressanta för eleven, i utvecklingen av vilka ämnen han upplever svårigheter och möjliga orsaker till detta; nivån på intellektuell utveckling, förmågan att analysera, generalisera, klassificera den mottagna informationen; hur uppmärksam eleven är, kan han koncentrera sin uppmärksamhet på en viss uppgift).
5. Analys av studentens känslomässiga utveckling (typ av hans temperament, nervsystemets tillstånd, stressmotstånd).
6. Roll i klassen (vilken inställning har eleven till klassen och medlemmarna i klassteamet till honom, elevernas förståelse för sin plats i klassmiljön; förmågan att fatta självständiga beslut, ta initiativ, välja vänner).
7. Självkänsla (beskriv elevens självkänsla, föreslå möjliga framgångar och prestationer i utbildningslivet).
8. Godt uppförande (vilka moraliska och etiska egenskaper tilldelas eleven och vad som behöver arbetas med).
9. Lärarens slutsats om elevens beredskap för övergången till gymnasieskolan.

Egenskaper för en medelklassstudent

Jämfört med yngre elever har mellanstadieelever fler olika ämnen och därför olika lärare. Dessutom kan lärare byta från klass till klass. Och naturligtvis kan en välskriven karaktärisering av en elev hjälpa en ny lärare att etablera kontakt med en elev (klass). Dessutom, med en uppfattning om de personliga egenskaperna hos en viss elev, blir det lättare för läraren att utarbeta en plan för vidare pedagogiskt arbete och skapa optimala förutsättningar för utvecklingen av klassrummet. Naturligtvis kommer egenskaperna för en elev i årskurs 5 och egenskaperna för en elev i årskurs 9 att skilja sig något från varandra, men ändå kommer planen för deras sammanställning att vara identisk.

Egenskapen för en gymnasieelev kan innehålla följande punkter:

1. Elevinformation (fullständigt namn, ålder, familj, årskurs, föräldrar).
2. Elevens fysiska tillstånd och hälsonivå (vilken hälsogrupp tillhör den, idrottar han, har han dåliga vanor).
3. Under vilka förhållanden är eleven uppfostrad (familjens sociala status, detaljerad information om föräldrarna, deras utbildning och arbetsplats, vilken typ av uppfostran som råder i familjen, vilken inställning har eleven till familjemedlemmar).
4. Intressen (vad eleven är särskilt intresserad av i skolans läroplan och fritidsaktiviteter, graden av stabilitet i intressen).
5. Allmän utveckling (nivån för elevens intellektuella utveckling. Minnesdrag, förmågan att memorera information och vid rätt tidpunkt att återskapa den. Tänkande, utveckling av logiskt tänkande, förmågan att resonera. Är koncentrationsförmågan och förmågan att snabbt byta från ett ämne till ett annat? Är det väl utvecklat? Talutveckling till elevens ålder, hur hög är nivån på talkultur och ett brett ordförråd).
6. Emotionalitet (stabilt eller inte emotionellt tillstånd hos eleven, om förmågan att kontrollera och hålla tillbaka sina känslor utvecklas, vad är elevens reaktion i stressiga situationer).
7. Interaktion med klassrummet (elevens inställning till klassen och dess medlemmar, elever av det motsatta könet, klasslärare, lärare. Hur förhåller sig klassen till eleven? Intar han en aktiv eller passiv position i livet för klass?).
8. Självutveckling (kan eleven sätta ett mål och uppnå det, kan han fatta självständiga beslut, verkligen bedöma sig själv och sina förmågor).
9. Utbildning (för att karakterisera nivån på moralisk och etisk, civil-patriotisk, etisk utbildning).
10. Slutsats (sammanfattning och rekommendationer).

Funktioner för att rita upp egenskaper för en gymnasieelev

Kännetecknet för en gymnasieelev är ett slags slutkaraktär för studietiden i skolan, där en beskrivning av speciella förmågor och yrkesmässiga böjelser läggs till personliga egenskaper. Egenskapen för en gymnasieelev är utformad för att hjälpa till att bestämma ett lämpligt yrke och universitet för en gymnasieelev.

En egenskap för en gymnasieelev kan innehålla ovanstående punkter:

1. Studentens benägenhet för humaniora eller matematiska vetenskaper, närvaro vid valfria ämnen, tilläggsklasser, deltagande i olympiader, upptagna platser, incitament.
2. Studentens förmåga att självständigt besluta om val av yrke, adekvat bedöma deras mentala och fysiska förmågor.
3. Förmåga att resonera, fatta självständiga beslut och ta ansvar för deras konsekvenser.

Egenskaper för en genomsnittlig elev i årskurs 1

När du skriver en egenskap för en student i årskurs 1 bör du följa planen ovan, men i enlighet med kraven i Federal State Education Standard, en detaljerad beskrivning av utvecklingen av utbildningsåtgärder i varje ämne, universella utbildningsåtgärder och metaämne åtgärder läggs till egenskapen. Dessutom är det önskvärt att beskriva föräldrarnas kontrollerande funktion.

Egenskaper för en elev i årskurs 1

födelseår

adressen

Fullständigt namn har studerat på vår skola sedan 1.09.2014. Jag gick på dagis.

Fullständigt namn är uppfostrat i en fullständigt ekonomiskt säker familj. Föräldrar övervakar sin sons studier och hjälper honom mycket väl i hans pedagogiska verksamhet. Familjen är mycket vänlig. Föräldrar går alltid på föräldramöten, möter alltid läraren halvvägs.

Bildande av universella pedagogiska åtgärder: pedagogisk motivation är på en hög nivå, självkänsla är något underskattad, pedagogiska åtgärder är väl utformade, studenten kan sätta pedagogiska mål och uppnå dem, tänkande är väl utvecklat, aktivt i diskussioner, försvarar sina synpunkt.

Bildning av metasubject actions (UUD): det komplexa slutliga arbetet gjordes utmärkt, mycket kompetent och noggrant.

Inlärningsaktivitet: nästan alla ämnen ges med namn och efternamn lätt, barnet är väldigt nyfiket.

Fullständigt namn är mycket väluppfostrat, utbildat, disciplinerat. Det fullständiga namnet är väldigt snyggt och blygsamt. Relationerna i klassen är bra. Gillar att delta i olika aktiviteter. Behandlar lärare och vuxna med respekt.

I klassrummet lyssnar han vanligtvis uppmärksamt på lärarens förklaringar, kan bli distraherad, men det händer sällan.

Egenskaper för en genomsnittlig elev i årskurs 4

En egenskap för en elev i fjärde klass skrivs som regel i slutet av hans grundskola och behövs för överföring till mellanstadiet. Egenskaperna ska vara objektiva, ska hjälpa den nya klassläraren att etablera kontakt med barnet och ta hänsyn till alla dess egenskaper. Även skrivet enligt plan.

Exempelsammanfattning

Egenskaper för en elev i årskurs 4

födelseår

adressen

Fullständigt namn har studerat på vår skola sedan årskurs 2. Gick inte på dagis.

Familjen är ofullständig. Det finns två barn i familjen, uppfostrade av pappa. Familjen är ekonomiskt trygg. Mormor hjälper till att fostra barn.

Fullständigt namn har 2 hälsogrupper. Det finns inga kroniska sjukdomar och abnormiteter i den fysiska utvecklingen. I slutet av 4:an försämrades min syn något.

Fullständigt namn har en hög motivation för att lära sig, är mycket noggrann och hårt arbetande. I 2:an var han en utmärkt elev, nu läser han på "4" och "5". Framgångarna inom de humanitära disciplinerna är särskilt märkbara.

Uppmärksamhet och minne är mycket välutvecklat. Kommer lätt ihåg utbildningsmaterial, vet hur man analyserar information.

Aktiviteten i klassrummet är över genomsnittet.

Fullständigt namn är disciplinerat, mycket flitigt, har objektiv självkänsla.

Fullständigt namn på rasten är mycket rörligt, sällskapligt, inte konfliktfyllt.

Gillar att fantisera, strävar alltid efter att vara mitt i saker. Han försöker hjälpa vänner och familj, kommer inte att vägra hjälp och främlingar.

Håller på med sällskapsdans och musik. Fullständigt namn älskar att komponera noveller och sagor.

Egenskaper hos en skolkande student

Karakteristisk
för en elev i sjunde klass vid Moskvas statliga utbildningsinstitution "Anisimovskaya Secondary School"
Ivanova Djairam Fedorovna

Ivanova Jairam föddes den 20 september 1998 i staden Uzykagash, Zhambyl-distriktet, Almaty-regionen. Bor i Talmensky-distriktet, byn Anisimovo, st. Kirov, d. 18. Studerar vid Moscow State Educational Institution "Anisimovskaya Secondary School" sedan 1 september 2007. I årskurs 1 lämnades hon för omskolning, diagnostiserad med RPD. I 7:an hade jag fyra otillfredsställande betyg i fysik, datavetenskap, teknik, idrott.
Han är uppfostrad i en helt stor familj av sin mamma Ivanova Svetlana Konstantinovna och styvpappan Matyushko Andrey Vasilyevich. Jairam har en yngre syster och två yngre bröder.
Går snabbt från glädje till sorg utan uppenbar anledning; otillräckliga humörsvängningar observeras.
Jairam, förmodligen på grund av att de ofta hoppar över klasser, otillräcklig hemförberedelse, har stora kunskapsluckor i många ämnen. Motivationen att lära är svag. Uppmärksamheten i lektionen är instabil, glömmer ofta anteckningsböcker och pennor. Som regel visar han inte intresse för att skaffa sig ny kunskap. Långsamt och med svårighet koncentrerar uppmärksamheten på lektionerna. Gör många slarviga misstag och märker dem inte vid kontroll. Inte organiserat. Vet inte hur han ska fördela sitt arbete i tid, slösar bort tid förgäves.
Jairam gör ofta inte sina läxor, blir distraherad i klassrummet, bryter mot disciplinen, stör andra elever i klassen, gömmer sin dagbok. Reagerar inte ordentligt på lärares kommentarer eller svarar med elakhet, övergrepp. Missar väldigt ofta lektioner utan goda skäl.Jag missade 198 lektioner under två fjärdedelar av det här läsåret.
Visar inte initiativ i sociala aktiviteter. Ofta vägrar han att delta i offentliga angelägenheter, försöker undvika allt arbete. Ofta fullgör han inte sina plikter för självbetjäning (tjänstgöring i skolan, tjänstgöring i klassrummet, deltagande i arbetssubbotniks) eller utför mycket vårdslöst efter upprepade påminnelser.
Av naturen är flickan tillbakadragen, envis, benägen att ljuga. Jairam har dålig kontroll över sina känslor, hamnar lätt i ett tillstånd av förvirring, depression. Har ökad emotionell excitabilitet, en tendens till våldsamma känslomässiga manifestationer. Uppträder nästan alltid förhastat, kontrollerar sig inte noggrant. Ofta kunde man inte undertrycka oönskade känslor, det fanns fall av fult språk. Alltid hård, ohämmad, både i mötet med kamrater och med äldre. I ett bråk förolämpar han andra elever, är oförskämd, använder fysiskt våld.
Avvisar all kritik. Vägrar erkänna sina uppenbara misstag, gör ingenting för att rätta till dem. Bryter mot skolstadgan. Vägrar att följa lärarnas krav. Har en negativ inverkan på klasskamrater.
Använder inte auktoritet i klassen.
Även om Jairam är en svår tonåring, vägrade hennes mamma, trots flera inbjudningar, inte att gå i skolan. Jairam vill inte kommunicera med sin mamma, för tillfället, på grund av ett bråk med sin mamma, bor han inte hemma. Mamman kan inte längre påverka sin dotter.

Skolchef: T.A. Eshkina

Klasslärare: A.V. Boyko

19/01/15 år

Exempel: Psykologiska och pedagogiska egenskaper hos en elev

Ett urval av de psykologiska och pedagogiska egenskaperna hos en student:

Material för att skriva psykologiska och pedagogiska egenskaper samlades in under perioden 2011-11-04 till 2011-07-05. Vid insamlingen av material användes följande metoder: observation under träningspass, under raster; samtal med eleven, klassläraren och andra elever i klassen, ämneslärare; testning; studerar en cool tidning, personliga filer.

1. Allmän information om studenten

Ivanov Andrey Aleksandrovich - elev 6 "B" klass i gymnasieskolan № 10 stad N. Född den 31 maj 1999. Enligt resultaten av en medicinsk undersökning är han listad i den första hälsogruppen. Den medicinska gruppen för idrott är den främsta. Läkare har gett rekommendationer för härdning.

2. Villkor för familjeutbildning

Familjen som Andrey Ivanov bor i är komplett i sammansättning. Far - Ivanov Alexander Alexandrovich - arbetar för ... Mamma - Ivanova Elena Mikhailovna - som lärare i ... I ett samtal med klassläraren visade det sig att den psykologiska situationen i familjen bidrar till barnets utveckling. Vänliga relationer mellan familjemedlemmar spelar en grundläggande roll i en pojkes fulla utveckling. Föräldrar är tillräckligt uppmärksamma på att undervisa sin son och hjälper vid behov till med att förbereda läxor.

Alla förutsättningar för normal utveckling har skapats för Andrey. Pojken har en plats för ensamhet - sitt eget rum, där han lugnt kan göra sina läxor.

Från svaren på frågeformuläret till Andrey visade det sig att pojken också har ansvar runt huset: gå till affären, diska, ta ut soporna, speciellt pojken gillar att vattna blommorna.

Detta indikerar att föräldrar ingjuter i sin son hårt arbete, noggrannhet, kärlek till ordning och reda.

Enligt klassläraren deltar Andrei Ivanovs föräldrar regelbundet i föräldramöten och deltar i skolans sociala liv. De är också intresserade av sin sons framgång, rådfråga klassläraren om uppfostran, utveckling av vissa böjelser hos Andrei. Det är också viktigt att pojkens föräldrar regelbundet tittar i dagboken, skriver under i tid, reagerar på anteckningar i dagboken, vilket tyder på ansvar och aktivt föräldraskap.

3. Elevens inlärningsaktivitet

Det första som bör noteras efter att ha observerat Andrey Ivanov är hans samvetsgranna inställning till studier. Han har en hög grad av uppmärksamhet: han upptäcker misstag som eleverna gör när de utför uppgifter på tavlan, svarar snabbt på frågor under muntligt arbete. Pojken har ett välutvecklat tänkande, han generaliserar lätt materialet, systematiserar och analyserar det.

Andrey gör bra ifrån sig i alla ämnen. Favoritämnen är följande: matematik, datavetenskap, vitryska och ryska språk, vitryska och ryska litteratur. Den totala GPA i alla ämnen är 8,3 poäng.

Andrey Ivanov är mycket aktiv i klassrummet. Han är en av de första som svarar på lärarens frågor, räcker alltid upp handen. Trots att pojkens svar inte alltid är korrekta, tyder hans aktivitet på flit i hans studier. Det är också viktigt att notera det faktum att Andrei är intresserad av olika ämnen: både i de exakta vetenskaperna och i humaniora. Pojken gör sina läxor noggrant, försöker alltid svara på lärarens frågor. Detta kan tyda på engagemang och ledaregenskaper.

Enligt studenten själv gillar han att plugga, och det är inte svårt, men samtidigt skulle han vilja plugga bättre.

4. Studentens arbetsaktivitet

Ivanov Andrey är inte bara intresserad av utbildningsaktiviteter, utan av olika typer av fritidsaktiviteter. Han går ett valfritt ämne i datavetenskap och matematik, en idrottsavdelning (basket), en musikskola. På fritiden gillar Andrey också att spela datorspel eller vara utomhus med vänner.

Om en pojke anförtros en offentlig angelägenhet, utför han det i god tro.

Trots det faktum att Andrei fortfarande bara går i 6:e klass har han redan bestämt sig för valet av yrke: med sina egna ord drömmer pojken i framtiden om att bli en "stor matematiker" och skulle vilja "studera i Italien ”.

5. Psykologiska egenskaper hos elevens personlighet

Som ett resultat av observationer av Andrey fastställdes det att sådana egenskaper hos den känslomässiga-viljande sfären som målmedvetenhet, uthållighet, oberoende, aktivitet är inneboende i honom. De dominerande typerna av temperament är sangvinska (55 %) och koleriska. Dessa typer motsvarar sådana egenskaper hos studenten som hög arbetsförmåga, men samtidigt instabilitet i intressen och böjelser; optimism, sällskaplighet, lyhördhet; beslutsamhet, energi, uthållighet; genomsnittlig styrka av nervprocesser, hög balans av nervösa processer, mycket hög rörlighet i nervsystemet.

Metoden att studera självkänsla visade att Andrei har en något överskattad självkänsla. Han saknar ofta självkontroll. Till exempel svarar han väldigt snabbt på lärarnas frågor, även om hans svar inte alltid är korrekta, även om pojken har ett välutvecklat tal. Men Andrei kännetecknas av självkritik: studenten utvärderar ganska tillräckligt sina förmågor, är säker på sig själv.

Trots studentens aktiva position både i pedagogiska och sociala aktiviteter kännetecknas han av blygsamhet, vänlighet, noggrannhet, uppriktighet, lyhördhet. Andrey oroar sig om han gör misstag och försöker rätta till dem.

Pojken går bra i alla ämnen. Men i frågeformuläret svarade han att hans favoritämnen är följande: matematik, datavetenskap, vitryska och ryska språk, vitryska och ryska litteratur.

Eleven memorerar snabbt materialet, upprättar korrekt kopplingar mellan nytt och godkänt material, hittar snabbt rätt regel för att genomföra uppgiften.

Andrey är mycket aktiv i klassrummet. Han är en av de första som svarar på lärarens frågor, räcker alltid upp handen.

Pojken är väldigt sällskaplig, kommer inte i konflikt med någon i klassen och har många vänner. Jag skulle också vilja notera den höga kommunikationskulturen Andrei: han är alltid artig, taktfull, respektfull mot sina föräldrar, lärare, äldre.

6. Funktioner av kognitiv aktivitet

Som redan nämnts har Andrey en hög uppmärksamhetsnivå (han märker alltid misstag på tavlan). Han kännetecknas av förmågan att i tid byta och distribuera uppmärksamhet, vilket upprepade gånger märktes av mig i lektionerna i matematik och datavetenskap.

Hos Andrey är de mest utvecklade minnestyperna motor-auditiva och kombinerade (minneskoefficienten i båda typerna var 70). Den auditiva typen av minne är mindre utvecklad (koefficienten var 60).

Pojken har också ett välutvecklat tänkande, han generaliserar lätt materialet, systematiserar och analyserar det. Andrey har ett mycket välutvecklat tal, i de flesta fall formulerar han sina tankar korrekt. I allmänhet är nivån på den allmänna mentala utvecklingen ganska hög, i vissa situationer är pojken före sina kamrater.

http://zayavlenievsud.my1.ru/publ/rekomendatelnoe_pismo/obrazec_kharakteristika_na_srednego_uchenika_klassa/21-1-0-226

Prenumerera på de senaste nyheterna

KARAKTERISTISK

Elev (examen) "" klass MOU "Secondary School No."

Fullständiga namn

Ivanov Ivan, ( Födelsedatum ) b., bosatt på adressen: (hemadress ), studerade i skolan nr.1 klass. Har etablerat sig som (flitig, disciplinerad, hårt arbetande, uppmärksam student ). Under träningen visade (utmärkt, bra, tillfredsställande, otillfredsställande ) kunskap om ( titel) föremål. Har förmågan att studera (titel, humanitär, korrekt ) föremål. Studier ( i full utsträckning av sin styrka, inte till full utsträckning av sin styrka, behöver konstant övervakning, visar inte intresse för att lära sig, studerar dåligt , med mer flit kunde jag bara ha studerat "bra" och "utmärkt") ... Har en godtycklig (visuell, auditiv, mekanisk, blandad ) minne, ( trevlig, bra, snabb, långsam) fungerar (kommer ihåg utbildningsmaterial) ... Känner av ( logisk, figurativ, konkret, kreativ) tänkande. Horisont (bred smal ) Tal ( utvecklad, dåligt utvecklad ). I klassrummet, alltid (uppmärksam, aktiv, likgiltig, gör läxor, hjälper vänner ). Har en allmän utveckling. Läser mycket. Intresserad av att få ny kunskap från olika vetenskaps- och kulturområden.

Genomförandet av offentliga uppdrag innefattar bl.samvetsgrant, noggrant, slarvigt ). Valdes ( ange offentligt uppdrag ). Deltog aktivt (i det offentliga livet i skolan, klassen, i elevförvaltningens arbete, i kulturevenemang, i idrottslivet) ... Var deltagare (skola, stad, regional) Olympiad / tävling / turnering, tilldelad (diplom, hedersbetyg, medalj ). Beteenderegler (uppfyller alltid medvetet, uppfyller inte alltid, uppfyller på begäran av läraren, ignorerar, har ett brott mot disciplin, benägen till olagligt beteende) .

Hälsotillståndet är bra, den unge mannen älskar fysisk utbildning och sport. Inblandad i (typ av sport ). Han är snygg, håller sina saker i perfekt ordning.

Karaktär ( blygsam, glad, återhållsam, balanserad, rimlig, disciplinerad, oberoende, mottaglig för någon annans inflytande , impulsiv , sällskaplig, välvillig, sympatisk, gladlynt, glad. Ständigt livlig, mycket aktiv). Använder ( respekt bland lärare). Det har (många vänner, upprätthåller vänskapliga relationer med många, har en bred krets av vänner och bekanta. Kommer alltid villigt i kontakt med människor. Han har auktoritet med vänner och klasskamrater).

Leder en hälsosam livsstil. Har inga dåliga vanor. (Nyfiken, apatisk, reagerar känslomässigt levande på livshändelser) ... I domar ( oberoende, inte oberoende, föremål för andra människors inflytande ). (Visar, visar inte omsorg i förhållande till bekanta och främlingar, likgiltig för andra, försöker ge hjälp och stöd till någon ). Är alltid ( med uppmärksamhet, likgiltig ) lyssnar på rättvis kritik,envis med att rätta till sina egna brister. Sanningsenlig i förhållande till sina föräldrar, lärare, kamrater. Alla hans handlingar och ord visar respekt för andra människor. .

Uppfostrad i (en hel familj, där alla förutsättningar för studier och vila skapas, en ofullständig familj, med en mamma ). Föräldrar uppmärksammar sin sons uppfostran (var inte uppmärksam, försummar utbildning, har ett dåligt inflytande).

Direktör

MOU "Secondary School No."

Klassrumslärare

Titel: "Kännetecken för en student" - ett urval av psykologiska och pedagogiska egenskaper (mer än 50 stycken), samt instruktioner och rekommendationer för att skriva din egen har-ik.
Utgivningsår: 2009 - 12
Format: doc till rar. arkiv
Antal sidor: många
Storlek: 5,2 MB
Bra kvalitet

Egenskaper per elev- ett av de mest efterfrågade dokumenten i en klasslärares, rektors, pedagogiska psykologs eller sociallärares arbete.

Har-ki som används i pedagogisk praktik delas in i tre huvudtyper - psykologisk, pedagogisk och psykologisk-pedagogisk. I den här samlingen har vi samlat alla tre typerna av egenskaper, samt prover, mallar och rekommendationer för att skriva dem.

I arkivet, som är tillgängligt för nedladdning på länken i slutet av denna artikel, hittar du exempel på färdiga egenskaper för elever i olika årskurser, prover på positiva egenskaper för framgångsrika elever och negativa för de svaga, rekommendationer och mallar för självskrivande ha-ki av alla slag.

Ingår i urvalet mer än 70 färdiga egenskaper + formulär, mallar och rekommendationer för deras skrivande.

I de flesta fall innehåller specifikationen följande avsnitt:

1. Allmän information om studenten. (Efternamn, namn, patronym, ålder, klass han studerar i, nationalitet, uppgifter om föräldrar etc.).
2. Hälsostatus och fysisk utveckling.
3. Villkor för familjeutbildning.
4. Elevens intressen.
5. Intellektuell utveckling.
6. Funktioner av temperament.
7. Viljestarka egenskaper.
8. Kommunikationsförmåga i relation till klassrummet och lärare.
9. Nivå på anspråk och självkänsla
10. Moraliska och etiska egenskaper
Slutsats.

• Pedagogiska och psykologiska egenskaper (mer än 70 st.)
• Artikeln "Hur man korrekt gör en beskrivning av en student (skola, högskola, universitet)? "
• Psykologiska och pedagogiska egenskaper hos elevens personlighet. Metodiska instruktioner. (21 s.)
• Schemat för att utarbeta de psykologiska och pedagogiska egenskaperna hos ett barn för tillträde till skolan
• Studentprofilmall
• Kort beskrivning av det "svåra" barnet
• Schemat för att utarbeta psykologiska och pedagogiska egenskaper.
• Karta över de psykologiska egenskaperna hos en tonårings personliga utveckling
• Blankettschema "Elevens egenskaper".

Mer än 100 dokument totalt!

Exempel på egenskaper:

Ett urval av de psykologiska egenskaperna hos en förstaklassare:

Egenskaper för en elev i årskurs 1

Allmän information om studenten:
FULLSTÄNDIGA NAMN. elev: Mikhail K.
Födelsedatum: 19.09.2003

Barnets familj:
Familjesammansättning: social föräldralös, intern på ett barnhem

Hälsostatus: vanligt

Klasslärarklagomål: i klassrummet engagerad i främmande saker, gå runt i klassrummet. Den huvudsakliga tiden för utbildningsprocessen kan springa runt i klassrummet, krypa under bord, klättra i lådor. Beteende är ofta olämpligt: ​​skrik utan uppenbar anledning. Programmaterialet lär sig inte, håller inte jämna steg med klassens allmänna tempo, har svårigheter att lära sig.

Under den psykologiska undersökningen av K.M. noterades följande egenskaper:
Kommer i kontakt med svårighet; slutenhet, passivitet observeras. Visar inget intresse för kommunikation, kontakten är ytlig. Det kognitiva intresset för de uppgifter som presenteras är instabilt, volymen av hållbar prestation minskar. Reaktionen på kommentarerna är närvarande, men uttryckt i en svag form. Studieförmågan är mycket dåligt utvecklad. Lästekniken är också mycket dålig. Han ger ofta felaktiga svar på frågor om medvetenhet om omvärlden (mängden kunskap om omvärlden motsvarar inte åldersnormen; denna kunskap är fragmentarisk och osystematisk).

Egenskaper för verbal intelligens:
Behöver förenkling av frågor och instruktioner för uppgifter. Dialogtalet är dåligt utvecklat. Det konceptuella ordförrådet är dåligt; har svårt att förklara abstrakta begrepp. Den allmänna utsikten är begränsad, kunskapen om omvärlden är fragmentarisk och slumpartad. Förmågan att utföra enkla räkneoperationer är dåligt utvecklad, det är svårt att utföra aritmetiska uppgifter för addition och subtraktion.

Känslomässigt - viljemässig sfär: aktiv, aktiv, motorisk disinhibition observeras.

Uppmärksamhet: uppmärksamheten är ytlig, snabbt uttömd.

Minne: nivån på minnesutvecklingen är låg (volymen av korttidsminnet är minskat), dock har inga allvarliga minnesförsämringar identifierats.

Tänkande: visuellt och effektivt. Den psykologiska undersökningen avslöjade en låg nivå av verbalt-logiskt och visuellt-figurativt tänkande. Har svårt att göra logiska kopplingar.

Användbarhet: låg

Typ av verksamhet: aktiviteten är instabil. I undersökningens situation noteras letargi (långsamhet, stelhet i mentala processer; vissa uppgifter utförs inte eller utförs långsamt, tänker länge, är tysta, vägrade att utföra "grafisk diktering", började sedan utföra); i andra individuella situationer (utbildningsprocessen och under rasten) observeras disinhibition (barnet är aktivt).

Lärbarhet: lågt, underutnyttjat stöd.

För att ge ett omfattande psykologiskt, medicinskt och pedagogiskt stöd till barnet skickas K. Mikhail för att klargöra diagnosen och ordinera adekvat behandling.

Pedagogiska psykologer MOU SOSH №

[kollaps]

Exempel: pedagogiska egenskaper för den genomsnittliga eleven

Elever 10 "G" gymnasieskola № 192, Minsk
Anna Sergeevna Kharchuk
födelsedatum 09.01.1990,
bor på:
st. 50 år av Seger 18-73
telefon 000-01-20

Anna Kharchuk har studerat i skolan № 196 från första klass på programmet för 12 års studier. Under studietiden har hon etablerat sig som en student med medelmåttiga förmågor. Den genomsnittliga träningspoängen är 5-6.

Hon gör sina läxor regelbundet.

Anna har ganska utvecklade pedagogiska färdigheter och förmågor. Ordförråd, läskunnighetsnivå motsvarar åldersnormen. Muntligt tal går före skrift. På lektionen är han ibland distraherad, den genomsnittliga nivån på att behärska utbildningsmaterialet, är intresserad av humaniora, gillar att läsa böcker. Anna vet hur man planerar utbildningsarbete, lyfter fram det viktigaste i utbildningsmaterialet och organiserar det.

Har inga missade lektioner utan en bra anledning.

I klassrummet skapar han inga konfliktsituationer utan strävar efter att vara i andras uppmärksamhet. Anna intresserar sig för och deltar i skol- och klassaktiviteter. Går förberedande kurser på kommunikationshögskolan.

Anna är uppvuxen i en komplett, välmående familj. Alla förutsättningar skapas för att barnet ska forma honom som person.

Direktör för gymnasiet nummer 192

Cl. handledare

[kollaps]

Egenskaper för en elev i årskurs 4:

Ivanov D. (11 år)

Elev 4 "a" klass MOU gymnasieskola № Bobruisk, 05.08.98. rozhd., bosatt på adressen: st. hus apt.

Dmitry studerar på gymnasiet № för tredje året. Årskurs 1-2 studerade på skola nr. Den andra klassen duplicerades.
Föräldrar skapar förutsättningar för barnets utveckling. Ge ständigt hjälp med att förbereda läxor. Pojken är alltid välvårdad och förberedd för skolarbete.

D. tar lätt och snabbt kontakt, visar intresse, utför gärna uppdrag, vid missförstånd ställer frågor.

Barnet upplever ständiga inlärningssvårigheter, klarar inte av utbildningsmaterialet, hänger inte med i det allmänna tempot i klassen.

Användbarhet: extremt låg; under lektionen känner sig ofta sömnig, klagar över huvudvärk. I slutet av lektionen ökar antalet fel. Förstår inte alltid lärarens krav.

Uppmärksamhet inte tillräckligt stabil, snabbt utarmad.

Minne motsvarar inte konventionellt accepterade åldersnormer.

Lästeknik låg. Att läsa obekanta och komplexa ord är stavelse. Han svarar på frågor i enstaviga, ger inga detaljerade svar. Han klarar inte av uppgifter med ökad svårighet. Har inte tid att skriva dikteringsuppdrag. Han har inte tid att utföra tester tillsammans med hela klassen, han behöver ständigt individuell hjälp.

Läraren använde olika typer av hjälp för att övervinna de upptäckta svårigheterna, den mest effektiva var att underlätta och individualisera uppgifter (utan tidsbegränsningar).

Lärbarhet: lågt, underutnyttjat stöd. Kan utföra en enkel uppgift enligt modellen, dock är kunskapsöverföringen svår.

Tänkande: visuellt och effektivt. Den psykologiska undersökningen visade på en låg nivå av verbalt-logiskt och visuellt-figurativt tänkande. Upplever svårigheter att etablera logiska samband, generalisering.

Beståndet av allmänna idéer är åldersanpassat.

Bristerna i den lexikala och grammatiska aspekten av talet noteras. Pojken är uppfostrad i en tvåspråkig miljö.
Utdrag ur protokollet för psykologisk forskning enligt Vekslermetoden från 28.02.06.

Barnet är känslomässigt stabilt, mycket välvilligt. Det finns inga kommentarer om beteendet i skolan. Relationer med jämnåriga är smidiga.

Kritik: adekvat (glädjer sig åt godkännande, väntar på det; korrigerar beteende i enlighet med kommentaren).

För att ge ett heltäckande psykologiskt, medicinskt och pedagogiskt stöd till barnet skickas D. för att klargöra diagnosen och ordinera adekvat behandling.

Pedagog-psykolog
Klass 4 "a" lärare

En egenskap för en elev från en klasslärare sammanställs enligt en viss algoritm, vilket innebär en indikation på hans huvudsakliga egenskaper, relationer med klasskamrater, lärare. Det bör återspegla hans psykologiska och individuella egenskaper, som manifesterades av barnet i beteendet och utbildningsprocessen.

Viktiga punkter

Egenskaperna hos en elev i 4:e klass ska vara begripliga och "läsbara" inte bara för läraren utan även för andra människor.

När en klasslärare ställs inför behovet av att skriva egenskaper för sina elever, föredrar han att använda en mall.

Hur skriver man ett bra omdöme?

Först måste du förstå vilken typ av elevegenskaper som behövs. När man beskriver sina psykologiska egenskaper är det bättre att söka hjälp från en professionell - en skolpsykolog. Han kommer att genomföra speciella diagnostiska studier, baserat på deras resultat kommer han att göra ett psykologiskt porträtt av studenten.

De pedagogiska egenskaperna för en elev i årskurs 4 utarbetas av en grundskollärare. Innehållet beror direkt på syftet med vilket det är sammanställt. Dess minsta längd är 800-1000 tecken, och den maximala beskrivningen har ingen begränsningsram. Om det pedagogiska kännetecknet för elevens personlighet sammanställs för en tredjepartsorganisation, upprättas det på skolans brevpapper, datum för skrivning, lärarens och rektors underskrift anges nedan.

Sammanställningsplan

Först anges information om studenten, året för hans antagning till läroanstalten, antalet studieår. Vidare noterar läraren barnets personliga prestationer. Elevens egenskaper är bland annat information om familjerelationer, levnadsförhållanden, materiellt tillstånd, föräldrarnas inställning till barnet. Motsvarigheten av fysisk utveckling till barnets ålder föreskrivs. Om en karakterisering av en grundskoleelev upprättas, noterar läraren tillståndet för motoriska färdigheter, koordination av rörelser, hörsel- och syntillstånd, trötthet, aggressivitet, uppmärksamhet, närvaron av kroniska sjukdomar.

Dessutom förutsätter karakteriseringen av en elev en indikation på egenskaperna hos kognitiv aktivitet, utvecklingsnivån för ofrivillig och frivillig uppmärksamhet och omkopplingsbarhet. För att skapa en objektiv bild för varje specifikt barn, noterar läraren den dominerande typen av minne, styrkan i memorering och kommunikationsförmåga.

En fullvärdig karaktärisering från skolan ger en helhetsbild av det barn som avses i karaktäriseringen.

Första provet

Låt oss överväga några exempel på egenskaper för elever i olika årskurser. Låt oss börja med en pedagogisk beskrivning av en åttondeklassare.

Karakteristisk

Sidorov Sidor Sidorovich, elev i årskurs 8

MBOU "Skola nr ..."

Sidor är uppfostrad av sin mamma. Familjen har normala relationer, den unge mannen försöker prata hemma om sitt skolliv, accepterar lugnt råd och rekommendationer från sin mamma.

Sidorov Sidor studerar på MBOU "Secondary School No ..." från första klass. Under det sista året av skolgången visade han sig vara en student och tog ett genomsnittligt betyg på "3" poäng. Han visar inte stort intresse för studier, samtidigt som det inte förekom några betydande disciplinöverträdelser i klassrummet under det senaste året. Klassläraren fick inga kommentarer från ämneslärarna som arbetade i klassen angående Sidorov Sidors beteende, men det fanns problem med att delta i klasser, samt att förbereda sig för lektioner.

Tonåringen är inte fokuserad på fysisk utveckling, han är likgiltig för fysisk kultur. Sidor är lugn, balanserad, relationer med kamrater är "cool". Bland pojkens favoritämnen i skolan kan man peka ut teknik.

Sidor uppvisar inte ledaregenskaper, är en följeslagare i elevkåren och är ovillig att svara på klasslärarens instruktioner.

Tonåringen reagerar lugnt på kritiska kommentarer från vuxna, försöker bli av med brister.

I relationer med vuxna är han taktfull. Den unge mannen har tillräcklig självkänsla, observerar normerna för beteende på offentliga platser.

Den unge mannen deltar inte aktivt i organiseringen av klass- och skolevenemang, han håller sig isär. Hon är likgiltig för sitt utseende.

Under det senaste läsåret skiljde sig Sidor inte i sitt avvikande beteende, enligt klassläraren och socialläraren.

Klassrumslärare...

Huvudlärare...

Andra exemplet

Nedan följer en beskrivning av en elev i årskurs 11.

Petrov Konstantin har studerat på skolan nummer ... i staden ... från första klass. Har etablerat sig som en flitig, disciplinerad, hårt arbetande, uppmärksam elev som äger läromedlet på hög nivå. Kostya behövde inte konstant övervakning, han visade ett ökat intresse för studier. Har ett godtyckligt blandat minne, snabbt memorerat utbildningsmaterial. Har logiskt, kreativt, figurativt tänkande. Han har förmågan att studera nästan alla akademiska discipliner, har upprepade gånger blivit vinnare av skola, distrikt, deltagare i regionala ämnesolympiader i matematik, kemi, ryska språket, engelska språket, litteratur, livssäkerhet, fysik. I klassrummet var han alltid uppmärksam, aktiv, fullbordade sina läxor, hjälpte sina kamrater.

ytterligare information

Kostya läser mycket, är förtjust i historisk litteratur, detta tillät honom 2015 att bli finalist i kvalificeringen (korrespondensrundan) och en deltagare i den regionala scenen av "Lomonosovs arvingar" Olympiaden 2016. Konstantin behandlade samvetsgrant genomförandet av offentliga uppdrag, han valdes till klassens chef under första halvåret 2015. Den unge mannen deltog aktivt i det sociala livet i klassen, skolan, staden, distriktet. Kostya är en konstant deltagare i nästan alla kultur- och sportevenemang; som en del av skolans lag deltog han i de militärpatriotiska spelen "Zarnichka", "Zarnitsa". Den unge mannen är blygsam, återhållsam, rimlig, disciplinerad, ger inte efter för andra människors negativa inflytande, visar uttalade ledaregenskaper. Han har alltid följt uppförandereglerna, följt alla rekommendationer från lärarna och åtnjuter välförtjänt respekt bland lärarna. Konstantin har auktoritet bland sina kamrater, upprätthåller vänskapliga relationer med alla sina klasskamrater.

Datum för skrivegenskaper ...

Klassrumslärare...

Huvudlärare...

Den tredje varianten av egenskaperna

Egenskaper för en elev i årskurs 11 i skola nr ... i staden ... Tulyakov Petr Alexandrovich, 2 april 1999 födelseår, bosatt på adressen: .. Peter har vänskapliga relationer i sin familj, han har en äldre syster. Peter studerade på MBOU # ... från första klass. Under elva års studier visade han sig vara en verkställande, välvillig, prydlig, väluppfostrad ung man med ett medelbetyg i certifikatet "4". Han erkände inte frånvaro från lektionerna utan goda skäl, han varnade alltid klassläraren för eventuell frånvaro från lektionerna. Utöver sina studier var Peter aktivt involverad i fritidsaktiviteter, dansade i en koreografisk studio och deltog i kreativa tävlingar på skol- och distriktsnivå. Under hela sitt skolliv har den unge mannen flera gånger varit deltagare och vinnare av skolämnesolympiader i olika akademiska grenar.

Viktiga fakta

Peter har inga uppenbara ledaregenskaper, han var en efterföljare i studentkollektivet, men han svarade alltid villigt på klasslärarens instruktioner. Relationerna med klasskamrater är välvilliga, under hela studieperioden identifierades inte en enda konfliktsituation. Peter följde alltid uppförandereglerna på en utbildningsinstitution, på offentliga platser, var vänlig mot kommentarer från klassläraren, lärare och försökte rätta till de brister som indikerats av vuxna.

Datum för skrivegenskaper ...

Klassrumslärare...