Черти на характера: примери. Какви са чертите на характера: положителни и отрицателни страни на личността I. Психолого-педагогически характеристики на личността на ученика

Многостранен, дълбок и уникален. В продължение на векове, като обект на всеобхватни изследвания за различни научни области, той все още не е напълно разбран. Благодарение на натрупаните и систематизирани знания се открояват основните черти на личността. Запознаването с тях помага на човек да разбере по-добре себе си, което от своя страна ви позволява да коригирате своите вярвания, система за самомотивация, да промените обичайните си начини на действие, за да подобрите качеството на живота си и да повишите нивото си на щастие.

Структура на личността

Има голям брой различни теории за човешките личностни черти. В руската психология личностните структури на такива автори като Платонов К. К., Леонтиев А. Н., Ковалев А. Г. са широко известни.

В таблицата по-долу, структурата на личността според Ковалев A.G.

В трудовете на известния домашен психолог А. Г. Ковалев личността се определя като интегративна формация на психични процеси, състояния и формирани личностни черти на човек.

Психологически процеси

Психологическите процеси определят основата на психичния живот на човека, тъй като те му осигуряват взаимодействие с околната среда и са отговорни за формирането на неговия жизнен опит. Има много такива процеси както в съзнанието, така и в подсъзнанието. Те са най-динамичните и краткотрайни. Сред тях са емоционални, волеви и познавателни психични процеси. Последната група включва възприятие, усещане, представяне, мислене, памет, внимание, въображение.

Психологически състояния

Психологическите състояния са вече по-стабилни образувания, които се формират от психологически процеси. Те са относително неизменни във времето вътрешни интегрални характеристики на индивидуалната психика. Всяко такова състояние може да се характеризира с един или повече параметри, които го отличават от много други. В зависимост от това каква дейност или какъв вид поведенчески акт осигурява това състояние, се проявява доминирането на определени когнитивни, емоционални или волеви психични процеси.

Психологически свойства

Психичните свойства или личностните черти на човек са индивидуални психологически характеристики, които са в основата на постоянните начини на неговото взаимодействие със света. Те характеризират човека като система от определени субективни отношения към себе си, към хората около него, различни групи и света като цяло, което се проявява в общуването и взаимодействието с тях.

Докато формирането на общи устойчиви личностни черти тепърва започва, детето се характеризира като цяло с преобладаващите психологически състояния. Например, те говорят за него като за спокоен, уравновесен, срамежлив, капризен, афективен, възбудим, депресивен. С промяната се променя и външният вид на личността на детето. При определени условия едно от тези състояния може да стане фиксирано и в бъдеще да се прояви в някои характеристики на своя характер.

Формирането на личностни черти се осъществява от психични процеси, които протичат на фона на психични състояния. Те са най-стабилните и стабилни, малко подложени на промяна и в същото време бавно натрупващи се психични образувания. Като такъв А. Г. Ковалев идентифицира четири основни категории. Списъкът с черти на личността на човек е, както следва:

• темперамент;
• ориентация;
• характер;
• възможности.

В същото време той обърна внимание на известна степен на условност в разпределението на тези структури, тъй като едни и същи свойства могат да характеризират както посоката, така и характера и да влияят върху проявата на способностите. Въпреки това, разглеждането на тези структури като относително автономни е много важно. Всъщност, при наличието на едни и същи свойства, например темперамент, хората могат да се различават значително един от друг по посока, характер и способности.

Темперамент

Темпераментът на човек се отнася до биологично обусловените свойства на личността и е основата, върху която се осъществява нейното формиране. Той отразява различията между хората по критерии като емоционална чувствителност, интензивност и стабилност на емоциите, темп и сила на действията и други динамични характеристики. Свойствата на личността, породени от него, са най-устойчивият и дълготраен характер.

Според определението на Теплов Б.М., може да се говори за темперамент като набор от психични характеристики, характерни за този конкретен човек, които са свързани със скоростта на възникване на чувствата и тяхната интензивност.

По този начин, за да се определи вида на темперамента, се изследват две основни динамични характеристики - активност и емоционалност. Показателят за активност на поведението характеризира степента на скорост, бързина, енергичност или инертност и бавност. Индикаторът за емоционалност характеризира емоционалните процеси, отразяващи техния знак, положителен или отрицателен, и модалността - страх, гняв, радост и др. Най-разпространената днес е класификацията, предложена от Хипократ през V век пр.н.е. д., разграничавайки четири типа темперамент:

• сангвиник;
• флегматичен;
• меланхоличен;
• холерик.

Представителите на сангвиничния тип имат бързо възникващи, но слаби чувства, флегматични - бавно възникващи и слаби чувства, меланхолични - бавно възникващи, но силни чувства, холерични - бързо възникващи и силни чувства. Може също да се отбележи, че представителите на сангвиничния и холеричния тип темперамент се характеризират с бързи движения, обща подвижност и предразположение към ярко външно изразяване на чувства чрез изражение на лицето, движения и реч. За представителите на флегматика и меланхолиците, напротив, са характерни бавни движения и склонност към слабо изразяване на чувства. На практика много рядко се срещат хора с ясно изразен чист тип темперамент; смесените типове са по-чести, когато се комбинират чертите на два типа темперамент.

Темпераментът по никакъв начин не влияе върху наличието на способности и таланти на човек. Изключителни таланти в различни области на дейност могат да се проявят с еднаква честота при всеки тип темперамент. Например, такива известни руски писатели като Гончаров И. А. и Крилов И. А. показват черти на флегматичен тип темперамент, Гогол И. В. и Жуковски В. А. - меланхолик, Херцен А. И. - сангвиник, Пушкин А. С. имаха изразени черти на холерик. И двамата велики руски командири имаха противоположни типове темперамент: Суворов А.В. - холерик, Кутузов М.И. - флегматик.

Въпросът какъв тип темперамент е по-добър е неправилен. Всеки от тях има както положителни, така и отрицателни страни. Ценни личностни черти на сангвиника са жизненост, подвижност, отзивчивост, флегматик - спокойствие, липса на суетливост и припряност, меланхолик - дълбочина и стабилност на чувствата, холерик - енергия, страст, активност.

Има тенденция към развитие на нежелани личностни черти:

• при сангвиник, като лекомислие и инфантилност, склонност към пръскане, повърхностност на чувствата;
• флегматик - инерция, летаргия, безразличие;
• при меланхолик - прекомерна изолация, прекомерна срамежливост, склонност да се потопят с глава в собствените си преживявания;
• при холерика - острота, невъздържаност, склонност към емоционални "взривове".

Лична ориентация

Ориентацията на личността действа като водеща характеристика на човек. Тя се разбира като съвкупност от устойчиви мотиви, които ръководят дейността на индивида и имат относителна независимост от действителната ситуация. С други думи, това е основното мотивационно ядро ​​на човек. Ориентацията на личността винаги е социално обусловена и се формира в процеса на възпитание. Ориентация - това са нагласи, които са се превърнали в личностни черти и са намерили своето проявление в определени форми, всяка от които се основава на мотивите на човешката дейност. Тези форми включват:

• атракция;
• желание;
• лихва;
• наклон;
• идеален;
• мироглед;
• вяра.

Характеристики на насочените форми

В този контекст привличането се разбира като такова психическо състояние, което изразява неразличима, несъзнавана или недостатъчно осъзната потребност. По правило привличането е временно явление, тъй като проявената в него човешка потребност или избледнява, или се реализира и така се трансформира в желание.

Желанието е вече осъзната от човек потребност и влечение към нещо конкретно. Желанието, чрез достатъчно осъзнаване, има мотивираща сила. Той допринася за визията за целта на бъдещите действия и изграждането на подробен план. Тази форма на проявление на ориентация се характеризира с осъзнаване, първо, на собствените нужди и, второ, на потенциалните начини за тяхното задоволяване.

Стремежът обикновено се разглежда като изпитан подтик за действие. Появява се, когато желанието се комбинира с волеви компонент.

Най-ярката и обемна характеристика на ориентацията на личността са нейните интереси, които са най-важната мотивираща сила за познаването на заобикалящата действителност. На субективно ниво интересът се разкрива в специален емоционален фон, който съпътства процеса на познание или внимание към определени обекти. Невероятна особеност на интереса е, че когато се задоволи, вместо да избледнее, той, напротив, предизвиква редица нови, съответстващи на по-високи нива на когнитивна активност.

Склонността отразява фокуса на човек върху определен вид дейност. В основата си това е устойчивият интерес към динамиката на неговото развитие, прерастващ в дълбока и стабилна човешка потребност от извършване на тази или онази дейност. Това се случва, когато волевият компонент е свързан с интереса.

Идеалът е определен специфичен образ или представяне на обективна цел, от която човек се ръководи, към която се стреми чрез реализиране на своите наклонности.

Светогледът се разбира като система от субективни възгледи на човек за заобикалящия го свят, за неговото място в него, за отношението му към себе си и към другите хора. Тук се отразяват идеалите, ценностните ориентации, принципите и вярванията на личността.

Убеждаването се счита за най-висшата форма на ориентация и се разглежда като система от мотиви на личността на човек, подтикващи го да действа според своите възгледи, принципи, мироглед. Понятията за мотив и мотивация са различни едно от друго. Последният е по-широк и по-вместим. Мотивът е стабилно лично свойство, което подтиква човек отвътре да предприеме определени действия. При формирането на ориентацията на личността основната роля принадлежи на съзнателните мотиви, тъй като те осигуряват активиране и насочване на поведението. Формирането им произлиза от човешките нужди.

характер

В психологията под характер обикновено се разбира съвкупност от индивидуални психични свойства, които се проявяват във форми на поведение и начини на действие, типични за даден индивид. Процесът на формиране на общи устойчиви личностни черти се осъществява в хода на живота.

Чертите на характера не включват всички негови характеристики, а само най-значимите и стабилни. Например, дори много весели и оптимистични хора могат да изпитват чувства като тъга или тъга, но това не ги прави песимисти или хленчещи.

Има много класификации на основните психологически черти на личността. Най-често в родната психологическа литература има два подхода. Според първата всички черти на характера са обвързани с психични процеси и затова се разделят на три групи. Списъкът с черти на личността в този случай е както следва:

• Волеви – самостоятелност, организираност, активност, постоянство, решителност и други.
• Емоционални – впечатлителност, импулсивност, пламенност, отзивчивост, безразличие, инертност и др.
• Интелектуален – любопитство, замисленост, съобразителност, бърз ум и други.

Според втория подход личностните черти се описват въз основа на ориентацията на личността. Във формирания характер системата от вярвания действа като водещ компонент, който определя дългосрочната, стратегическа посока на действията и поведението на човек, осигурява увереност във важността и справедливостта на извършената от него работа и определя постоянството в постигане на целите си.

Чертите на характера, които определят отношението към дейността, се изразяват в устойчивите интереси на човек. Безгръбначният човек няма цели изобщо или е много разпръснат. Повърхностността и нестабилността на техните интереси често се свързват с голям дял на подражание, с липса на самостоятелност и почтеност на личността на човека. И, напротив, богатството и дълбочината на интересите на човек свидетелстват за неговата целеустременост и постоянство.

Специфичният характер на личността се проявява в ситуации на избор на методи на действие или видове поведение. В този контекст можем да говорим за такава черта на характера като степента на мотивация за постигане на успех. Това ще определи избора на човек или в полза на действия, водещи до успех - инициатива, състезателна активност, готовност за поемане на рискове, или в полза на желанието просто да се избегне провал - избягване на рискове, избягване на отговорност, бездействие, липса на инициатива.

Всички личностни черти могат условно да бъдат приписани на два вида - мотивационни и инструментални. Първите съответно насърчават и насочват дейността, докато вторите й придават определен стил. Например, при избора на цел на действие се проявява мотивационна черта на личността. След дефиниране на целта обаче се проявяват още инструментални черти на характера, които определят избора на определени начини за постигане на тази цел.

Характерът се формира постепенно и може да претърпи трансформации през целия живот на човека. И този процес може да бъде осъзнат. Както е казал известният английски писател Уилям Мейкпийс Текери, посейте действие - пожънете навик, посеете навик - пожънете характер, посеете характер - и пожънете съдба.

човешки способности

Според подхода на местния учен Теплов Б. М., способностите се разбират като такива индивидуални психологически характеристики, които, от една страна, отличават един човек от друг, от друга страна, са свързани с успеха при извършване на всяка една дейност или множество дейности. , на трето – не се свеждайте до вече наличните на човек знания, умения и способности.

Способностите на човека определят степента на лекота и бързина на придобиване и овладяване на знания, умения и способности. От своя страна придобитите знания, умения и способности оказват значителна помощ за по-нататъшното развитие на способностите, а липсата им, напротив, служи като спирачка за развитието на способностите. В психологията те най-често се класифицират, както следва:

• способност;
• надареност;
• талант;
• гений.

Успешното изпълнение на всяка дейност зависи не от която и да е, а от комбинация от няколко способности наведнъж. Въпреки това, комбинацията, водеща до същия резултат, може да бъде предоставена по различни начини. При липса на необходимите наклонности за успешното развитие на едни способности, техният дефицит може да се компенсира с по-дълбоко развитие и развитие на други.Според Теплов Б.М., способностите не могат да съществуват при липса на постоянен процес на развитие. Умение, което не се практикува, се губи с времето. Само чрез усърдие, постоянни упражнения, системна ангажираност в такива сложни дейности като математика, музика, художествено или техническо творчество, спорт, е възможно да се поддържат и развиват съответните способности в себе си.

Как голям художник не беше приет в академията

Идентифицирането в ежедневната практика на способности и умения често води до погрешни преценки и заключения, особено в педагогическата практика. Историята за това как известният художник В. И. Суриков не е бил приет в Художествената академия в началния етап на своето развитие беше удостоен с честта да бъде включен в психологическата литература като пример за по-добро разбиране на категорията "способност".

Страстта на Суриков V.I. към рисуването беше очевидна от ранно детство. Известно време той взема уроци в областното училище в Красноярск. След смъртта на баща му, поради ограничени финансови обстоятелства, добро образование не е било достъпно за семейството му. Младият мъж постъпва на служба като писар в кабинета на губернатора. По някакъв начин неговите рисунки хванаха Замятин П. Н. - губернатора на Енисей и той видя в тях огромния артистичен потенциал на автора. Той намери Суриков В. И. за покровител, който е готов да плати за обучение в Художествената академия. Но въпреки това първият опит за влизане в образователна институция не беше успешен.

Педагозите направиха грешката, като не направиха разлика между липса на умения и липса на способности. Въпреки факта, че изключителните способности на младия художник се проявиха доста рано, по това време той все още нямаше достатъчно умения и умения за рисуване.

В рамките на три месеца Суриков V.I. овладява необходимите умения и способности и в резултат на това е записан в Художествената академия. По време на следването си той получава четири сребърни медала за работата си и е награден с няколко парични награди.

Неговият пример показва, че трябва да вярвате в себе си, в мечтата си и упорито да постигате целта си.

Свойствата или личностните черти са характеристики, които най-точно описват най-дълбоките характеристики на човек, нещо, което дава представа за начина му на общуване с обществото, реагиране на определени ситуации, не само в този конкретен момент, но и при продължителен контакт с други хора.

Личностните черти могат да бъдат от социален характер и да бъдат вродени характеристики на конкретен индивид.

Класификация на личностните черти

Основните черти на характера обикновено се разделят на три групи:

1. Отношението на индивида към обществото, околните хора (с други думи отношението към външната среда).
2. Отношение към себе си.
3. Отношение към ученето и работата, тоест към дейността.

Емоционални черти на характера, като апатия или жизнерадост, агресивност или добродушие, импулсивност или изолация, обичливост, капризност, раздразнителност, меланхолия и т.н., се формират в ранен етап от формирането на психиката, тоест в ранно детство.

интелектуален черти (предпазливост, проницателност, независимост и др.) и силна воля(мъжественост, увереност, благоразумие, педантичност и т.н.) чертите на характера, напротив, се придобиват през живота, като се формират под влиянието на различни външни ситуации.

Характеристики като следните не са личностни черти:

При формирането на личността на човека голямо значение ще има естествената предразположеност, както и влиянието на темперамента и наследствените гени върху него.

Не бива обаче да се подценява ролята, която средата на детето играе във формирането на неговия характер. Това е не по-малко важно от вродените черти. Хлапето опознава света около себе си и се научава да действа в различни ситуации по един или друг начин. Отначало този процес протича рефлексивно, а след това става резултат от съзнателен избор. Именно този избор определя по-нататъшното развитие на личността, нейното израстване..

Основни черти на характера

Във всеки човек можете да намерите преплитане на голямо разнообразие от личностни черти, както положителни, така и отрицателни. Въпреки че е невъзможно да се каже с абсолютна сигурност, че дадена черта на характера е положителна или отрицателна, например, склонността към всякакви приключения може както да помогне за просперитет, така и да създаде огромни проблеми, в зависимост от това колко умишлено човек участва в приключенията.

Завистта, например, обикновено се нарича изключително негативна личностна черта, но тя може да насърчи завистливия човек да продължи напред и да постигне много повече от другите. Като цяло може да се каже, че определящата роля играе не толкова конкретна черта на характера, колкото способността да се прилага правилно, както и съчетаването му с други черти на личността. Но от морална гледна точка най-характерните черти на личността все още обикновено се делят на отрицателни и положителни.

Отрицателни черти

Положителни характеристики

Списъкът с положителни черти на характера може да бъде много дълъг, но най-значимите включват:

Разбира се, всичко изброено по-горе не е аксиома и е почти невъзможно да се предвиди как даден човек ще реагира на конкретна ситуация, как ще се държи в нея, дори като го познава отблизо. Освен това, Отрицателните черти на характера могат да бъдат:

• намаляване,
• се превръщат в положително.

Това обаче се постига чрез дълга и упорита работа върху себе си и, за съжаление, не много хора могат да направят това.

Личностни черти (личностни черти, личностни черти) са черти и характеристики на човек, които описват неговите вътрешни (или по-точно дълбоки) черти. Това, което трябва да знаете за особеностите на неговото поведение, комуникация и реакция на определени ситуации, не е конкретно сега, а по време на продължителни контакти с човек.

Личните черти включват дълбоки черти, които имат както биологична, така и социална природа и определят по-повърхностни, ситуационни прояви.

Съвестността, като черта на личността, в конкретна ситуация ще се прояви като готовност за довеждане на въпроса до края.

Положителните личностни черти често се наричат: личностни черти.

Какви личностни черти могат да се класифицират като личностни черти? По-лесно е да се отбележи, че не се отнася за личностните черти. Характеристиките, които описват следното, не са личностни черти:

1. Субективно отношение към личността (Необичайно, Изненадващо, Неприятно).
2. Физическите качества на човек (сръчен, красив).
3. Социални характеристики и "титли" (Опитен, Мъдър, Бригадир, Светец, Просветен).
4. Временно, нестабилно състояние на човек, като ситуативно (Уморен) или зависимо от настроението (Унил или излъчващ щастие). За разлика от позицията, която може да бъде избрана бързо, личностната черта не се променя бързо. Личностната черта е неизменно обстоятелство, което може само да се съобразява, използва или преодолява. Нещо като времето извън прозореца: не можем да го променим, но ако вали там, можем да вземем чадър и да отидем, където трябва.

Възможно ли е да се даде пълен списък с черти на личността? - Невъзможно е да се създаде пълен, „правилен“ списък с черти на личността: от една страна, той е безкраен (ограничен само от възможностите на езика и въображението на неговия собственик), от друга страна, този списък е създадена за специфичните нужди на конкретно изследване и затова винаги е произволна.

В опит да постигне цялостно описание на личността, Р. Кател започва със събирането на всички имена на личностни черти, открити или в речници като тези, съставени от Г. Олпорт и Х. Одбърт, или в психиатрична и психологическа литература. Полученият списък с имена (4500 характеристики) беше намален до 171 личностни черти чрез комбиниране на изрични синоними.

Освен това, дали някаква ситуационна характеристика на човек е избраната от нея позиция или стабилна черта, не винаги е възможно да се каже. Позиция, това е определен начин на мислене и отношение, избран от човек, тогава чертите на личността са устойчиви личностни черти. За разлика от позицията, която може да бъде избрана бързо, личностната черта не се променя бързо.

Ако човек се държи като Жертва, това черта ли е или ситуационен избор? За да отговорите на този въпрос, трябва да наблюдавате човек в различни ситуации. Много от чертите на личността могат едновременно да бъдат приписани на черти и позиции, като се отбелязва „наднорменото тегло“ на едното или другото, характерно за конкретна култура на дадено време. Например днес това е по-често позицията, отколкото личностната черта на възрастен. Малко хора определено могат да кажат, че той има стабилна характеристика винаги да се грижи за себе си и винаги само за своя сметка. По-често човек в дадена ситуация бързо избира този начин на живот, а в друга ситуация може да вземе различно решение. Можем обаче да кажем, че някои хора се придържат към позицията на Потребителя, като са направили съзнателен избор и са го превърнали в свой стабилен навик. И в този смисъл – черта на личността.

Най-често срещаният списък с черти на личността, използвани в класическите психологически тестове: MMPI, тест на Cattell и други. Според Кетел това са преди всичко: „изолация – общителност”, интелигентност, „емоционална нестабилност – емоционална стабилност”, „подчинение – доминантност”, „сдържаност – изразителност”, „ниско нормативно поведение – високо нормативно поведение”, „ плахост - смелост", "Ригидност - чувствителност", "доверчивост - подозрение", "практичност - мечтателност", "прямост - дипломация", "спокойствие - безпокойство", "консерватизъм - радикализъм", "конформизъм - неконформизъм", "нисък аз -контрол - висок самоконтрол", "релаксация - напрежение", "адекватно самочувствие - неадекватно самочувствие" (основни тестови фактори), както и "тревожност", "екстроверсия - интроверсия", "чувствителност" и " съответствие“ (вторични фактори на теста).

Изглежда, че списъкът с личностни черти, които са подходящи в живота, е лесен за продължаване: това са адекватност, внушаемост, добро възпитание, искреност, перфекционизъм, сдържаност и много други.

Трудно е да се създаде съгласувана система от личностни черти, главно поради факта, че личностните черти са свързани помежду си не само линейно, но и йерархично. Например, поведенчески навици като кимане, викане и мигане на очите са част от уменията за слушане, които са умения и навици от по-високо ниво. От своя страна признаците на слушане, заедно с корекциите в тялото, корекциите в речника, са компоненти на способността да слушате. От своя страна способността да се слуша заедно, способността да се говори в ясни тези, умението да се оперира с факти и специфики и навикът за обобщаване са компоненти на обмислената комуникация, която от своя страна е част от ефективната комуникация. Ефективната комуникация е елемент от ефективно лидерство и т.н.

От гледна точка на нуждите на практиката, списъкът с черти на личността може да бъде значително стеснен чрез подчертаване на коренните, фундаментални, правилни личностни черти. Тези се считат за

Както казваше Виктор Юго, човек има най-много три характера: единият му приписва средата, другият приписва на себе си, а третият е реален, обективен.

Има повече от петстотин черти на характера на човек и не всички от тях са недвусмислено положителни или отрицателни, много зависи от контекста.

Следователно всеки човек, който е събрал определени качества в индивидуални пропорции, е уникален.

Характерът на човек е специфична комбинация от лични, подредени психологически черти, черти, нюанси, присъщи само на него. Междувременно се формира за цял живот и се проявява по време на труда и социалното взаимодействие.

Трезво да оцениш и опишеш характера на избрания човек не е лесна задача. В крайна сметка не всички негови свойства са демонстрирани на околната среда: някои характеристики (добри и лоши) остават в сянка. Да, и за себе си изглеждаме малко по-различни от това, което се вижда в огледалото.

Възможно ли е? Да, има версия, че това е възможно. Чрез дълги усилия и тренировки вие можете да присвоите качествата, които обичате, като станете малко по-добри.

Характерът на човек се проявява в действията, в социалното поведение. Вижда се в отношението на индивида към работата, към нещата, към другите хора и в нейното самочувствие.

Освен това качествата на характера се разделят на групи - "волеви", "емоционални", "интелектуални" и "социални".

Ние не се раждаме със специфични черти, а ги придобиваме в процеса на възпитание, образование, изследване на околната среда и т.н. Разбира се, генотипът също влияе върху формирането на характера: ябълката често пада много близо до ябълковото дърво.

В основата си характерът е близък до темперамента, но те не са едно и също нещо.

За да оцените относително трезво себе си и своята роля в обществото, психолозите ви съветват да напишете своите положителни, неутрални и отрицателни черти на лист хартия и да ги анализирате.

Опитайте се да направите това и по-долу ще намерите примери за черти на характера.

Положителни черти на характера (списък)

Отрицателни качества на характера (списък)

В същото време някои качества са трудни за приписване на добри или лоши и не можете да ги наречете неутрални. И така, всяка майка иска дъщеря й да бъде срамежлива, мълчалива и срамежлива, но дали това е добре за момичето?

Отново мечтаният човек може да бъде сладък, но напълно нещастен поради факта, че винаги е в облаците. Напористият индивид изглежда упорит за едни, непоносим и упорит за други.

Лошо ли е да си хазартен и безгрижен? Колко далеч е стигнала хитростта от мъдростта и находчивостта? Амбициозността, амбицията, целенасочеността водят до успех или до самота? Вероятно ще зависи от ситуацията и контекста.

И какво да бъде за вас, вие решавате!

НО. Отношение към екипа, към връстниците. Преобладаването на колективистичната или егоистичната ориентация на индивида. Участие в социалната работа и нейната мотивация. Прояви на организационни умения (инициативни или пасивни; организатор или изпълнител). Отношение към хората. Комуникативни черти на характера: положителни черти (човечност, доброта, толерантност, справедливост, прояви на приятелство и другарство, честност и искреност по отношение на хората и техните задължения и др.); отрицателни черти (жестокост, завист, нетолерантност, безразличие, безчувствие, грубост и др.).

Връзки с по-големи деца, юноши и млади мъже в микрорайона и в други области на извънкласна комуникация. Отношения с момчета и момичета.

Б.Отношение към работата.Участие в различни видове труд (обществено полезен, производителен, домашен труд в семейството). Мотиви за участие в работата. Трудолюбие, съвестност, точност (или противоположните им качества). Трудови умения и способности.

Специални способности за различни видове професионални дейности (техника, строителство, изкуство и др.).

AT.Отношение към учебните дейности.Обича ли да учи? Какви са мотивите за преподаване? Нивото на развитие на познавателните интереси. Отношение към успехи и неуспехи в учебната работа. Постоянство в преодоляването на трудностите.

г.Отношение към себе си, към близките хора, към учителите.Самооценка и ниво на претенциите на ученика. Увереност или съмнение в себе си. Върху какво изгражда самочувствието си: върху интелекта, върху организационните умения, върху специалните способности за наука, спорт, изкуство, технологии и др.; при повишена зряла възраст; на физическа сила и т.н.? Самокритика и самокритика. Отношения с родителите: уважение и любов, признаване на тяхното влияние или безразличие, отчуждение? Отношение към учители и възпитатели, техния авторитет за ученика.

V. Позицията на ученика в системата на междуличностните отношения в класния екип.

социометричен статус на ученика. Принадлежи ли към групи? Позицията му в групата: лидер - последовател. Върху какви интереси и какви дейности е изградена груповата общност? Отношението на групата, която включва ученика, към класния екип.

VI. Емоционални и волеви черти на личността.

Темпераментът на ученика (холерик, сангвиник, флегматик, меланхолик). Кой от тях е близък до неговия темперамент? Какви емоции преобладават: радост, гняв, страх, тъга? Характеристики на емоционалните състояния (настроения, афекти и др.). Способността да контролирате емоциите си. Развитие на висши чувства (морални, интелектуални, естетически).

Волеви черти: целеустременост и независимост. Активност и инициативност. Стабилност на поведението или внушаемост, склонност да се поддавате на влиянието на другите. Дисциплината и степента на нейното съзнание. Издръжливост и самоконтрол. Сила на волята. Недостатъци на волята (упоритост, нерешителност, негативизъм, измама, невъзможност да се доведат нещата до края и др.).

VII. Учебна дейност и психическо развитие на ученика.

Академично постижение. Способност за различни академични предмети.

Характеристики на вниманието: стабилност и разсеяност; лесно преминаване от една дейност към друга; способността да разпределя вниманието си. Наблюдение. характеристики на паметта. Тип памет. Количеството RAM. Притежание на смислени техники за запаметяване и възпроизвеждане.

особености на въображението. Бедност или богатство на образи, тяхната оригиналност, емоционалност. Реализмът или фантазията на работата на въображението. Нивото на развитие на пространственото въображение. Неговите прояви в уроците по геометрия, рисуване и др. Работата на въображението при възприемане на изкуството, четене на художествена литература.

Нивото на развитие на визуално-образното и абстрактното, словесно-логическото мислене. Към какъв тип знания и личност гравитира: умствени, артистични, средни? Развитието на образователни, интелектуални умения: анализирайте, подчертайте основното, планирайте, обобщете. Развитие на репродуктивно мислене и "остроумие" (творческо мислене). Развитието на качествата на ума.

Умение за изразяване на мисли устно и писмено.

VIII. Констатации.

Непосредствени и перспективни образователни задачи. Предложени начини за решаването им.

План за саморефлексия на извънкласни дейности

Клас _____________________ Тема _____

Датата _____________________

1. Дайте педагогическа обосновка на темата на урока.

2. Какви бяха целите и задачите на събитието?

3. Как беше организирана подготовката на учениците за това събитие? Каква е степента на тяхното участие?

4. Разширете съдържанието и методиката на извънкласните дейности.

5. Каква е образователната и познавателната стойност на избрания материал?

6. Какви личностни качества на учениците цели да формира този урок?

8. Анализирайте използваните в урока техники и методи, тяхното съответствие с възрастовите особености на учениците и нивото на развитие на децата в този клас.

9. Взети ли са предвид индивидуалните особености на учениците при подготовката и провеждането на урока?

10. Анализирайте характеристиките на личността на учителя: убеденост, емоционалност, контакт с децата, познания на децата, педагогически такт.

11. Каква е педагогическата стойност на това събитие?

Успяхте ли да постигнете напълно целите си? Ако не, какви задачи и защо?

Приложение 6

Министерство на образованието и науката на Руската федерация

FSBEI HPE „Марийски държавен университет“

Катедра по обща и приложна психология

на преподавателска практика студенти 4-ти курс

специалност "___________________________"