Maghanap ng mga pagsusulit sa pagsasanay sa pagsasanay. Mga diagnostic na materyales para sa pagkilala sa mga propesyonal na paghihirap ng mga batang guro. Salamat sa iyong pansin.

Tashimova A.A. Guro-sikologo ng paaralan sa Kiev,

Hilagang rehiyon ng Kazakhstan, distrito ng Akzhar.

Aralin kasama ang mga batang guro at may karanasan na guro na "Guro! Bago ang iyong pangalan ... "

Layunin: pagtaas ng prestihiyo ng propesyon sa pagtuturo, ang pagiging epektibo ng komunikasyon sa pagitan ng isang batang guro at mentor. Mga Gawain: upang mapagbuti ang sikolohikal na kakayahang sikolohikal ng mga guro, upang matulungan ang matagumpay na mapagtanto ang kanilang mga sarili sa pag-uugali at aktibidad. Kagamitana4 sheet ng papel sa pamamagitan ng bilang ng mga kalahok, slide, questionnaires, diplomas. Humantong.Kamusta mga mahal na kasamahan! Iminumungkahi ko sa iyo na batiin ang bawat isa, ipakilala ang iyong sarili at ipagpatuloy ang parirala: "Upang maging ..." Mag-ehersisyo "Ang pagiging isang guro ay nangangahulugang ..." Layunin:magtatag ng isang kapaligiran ng tiwala, mag-set up ng mga kalahok upang magtrabaho sa isang pangkat, pakiramdam ng pagkakaisa ng grupo at suporta. Ang mga kalahok, na nakaupo sa isang bilog, ay bumabalik sa pagbati sa lahat, nagpapakilala sa kanilang sarili at nakumpleto ang pangungusap na "Upang maging isang guro ay nangangahulugang ..." (ipinahayag nila kung ano ang kahulugan ng kanilang propesyon).

Panimula. Mga minamahal na kasamahan, natutuwa akong batiin ka sa pag-ikot ng talahanayan ngayon, ang mga kalahok ay nakaupo sa mga bilog (mga batang espesyalista sa harap ng kanilang mga mentor). Pinag-uusapan ng guro ang mahirap na sitwasyon sa kanyang kasanayan sa pagtuturo. Ang mga pagpupulong ng bilog na mesa ay nagpapalawak ng mga propesyonal na abot-tanaw ng hindi lamang mga baguhang tagapagturo, kundi pati na rin ang mga mentor sa kanilang sarili. Bilang isang patakaran, ang isa, ang pinaka-pangkalahatang, problema ng propesyonal na pagbagay ng guro ay pinili, na nagiging paksa ng talakayan. Maaaring ito ang problema sa pagpapanatili ng disiplina, pag-aayos ng mabisang pakikipag-ugnay sa mga magulang, pagpili ng mga form at pamamaraan ng pag-aayos ng proseso ng edukasyon, at mga karapatan at obligasyon ng mga guro.

Tanungin ang isa para sa talakayan: - Ano ang dapat maging isang batang guro? Ano ang dapat maging tulad ng isang mentor? Tanong dalawa para sa talakayan: - Ano ang mga paghihirap na nakakaharap mo sa iyong trabaho?

Ang pangatlong tanong para sa talakayan: - Ano ang dapat maging isang modernong guro ng dalawampu't unang siglo.

Mayroong pagpapalitan ng mga pananaw sa pangkat.

Mga tungkulin ng guro-tagapagturo:1. Ang tagapagturo ay obligadong malinaw na kumakatawan sa mga layunin ng kanyang mga aktibidad, upang malaman ang mga kinakailangan at pangangailangan ng paaralan sa lugar na ito ng kasanayan sa pagtuturo. 2. Dapat magtaguyod ang tagapagturo at mag-alok ng pinakamainam na programa ng tulong sa pedagogical sa bawat batang guro, na isinasaalang-alang ang kanyang mga indibidwal na katangian, antas ng propesyonalismo at mga kasanayan sa komunikasyon. 3. Dapat maitaguyod ng tagapagturo ang positibong pakikipag-ugnay sa bawat isa sa kanyang mga mag-aaral, mag-alok ng mga nakabubuo na anyo at pamamaraan ng pakikipag-ugnay. 4. Ang tagapagturo ay nagdadala ng mga diagnostic, pagmamasid, pagsusuri at pagkontrol sa mga aktibidad ng kanyang ward. 5. Ang tagapagturo ay nagdadala ng responsibilidad sa moral at administratibo sa kanyang sarili at sa pamumuno ng institusyong pang-edukasyon para sa pagsasanay ng isang batang dalubhasa. 6. Ang tagapagturo ay dapat na maging isang modelo ng papel kapwa sa mga tuntunin ng mga interpersonal na relasyon, at sa mga tuntunin ng personal na samahan sa sarili at propesyonal na kakayahan.

Mentor- ito ay isang guro: - ang pagkakaroon ng isang kategorya ng kwalipikasyon na hindi mas mababa kaysa sa una; - hindi bababa sa 5 taong karanasan sa trabaho sa isang institusyong pang-edukasyon; - Mataas na propesyonal na kasanayan; - palagiang mataas na mga resulta sa trabaho; - tinatangkilik ang awtoridad at paggalang sa mga kasamahan, pangangasiwa, mag-aaral at kanilang mga magulang; - Patuloy na pagpapabuti ng kanilang antas ng propesyonal.

Ang batang dalubhasa ay dapat: -matapat na matupad ang kanilang mga tungkulin sa pagpapaandar;
- pag-aaral ng mga dokumento sa regulasyon, mga gabay, mga titik ng pagtuturo na namamahala sa mga aktibidad ng isang guro sa isang institusyong pang-edukasyon; - kumuha ng isang aktibong bahagi sa gawain ng Rehiyon ng Moscow, mga grupo ng malikhaing at inisyatibo upang mapagbuti ang proseso ng edukasyon at pagbuo ng paaralan sa kabuuan; - gumamit ng mga modernong teknolohiya ng pedagogical (impormasyon, pag-save ng kalusugan, aktibidad) sa kanilang trabaho;
- makinig sa mga rekomendasyon ng mga nakaranasang guro sa samahan ng proseso ng edukasyon;
- kumuha ng kaalaman sa teoretikal at praktikal na kasanayan upang mapagbuti ang mga kakayahan sa pedagogical;
- pagbutihin ang iyong antas ng kultura; - ulat sa mga resulta ng kanilang trabaho sa mentor, representante director, pinuno ng institusyong pang-edukasyon.
Batang espesyalista- ito ay isang empleyado ng paaralan: - hindi pagkakaroon ng karanasan sa pedagogical: - isang nagtapos ng isang pangalawang o mas mataas na institusyong pang-edukasyon na may degree sa "pangunahing guro ng paaralan" o isang guro ng paksa; - isang mag-aaral ng ika-3 - ika-5 taon ng isang mas mataas na institusyong pang-edukasyon ng pedagohikal; - mag-aaral sa mga kurso sa retraining sa specialty na "guro"; - pagkakaroon ng karanasan sa pagtuturo na mas mababa sa 3 taon sa isang institusyong pang-edukasyon.

Auction ng mga ideya ng pedagogical.

Dapat na mahalaga para sa administrasyon na tanggalin ang mga hadlang sa pagitan ng "mga bagong pagdating" at "mga dating-oras" sa lalong madaling panahon. Ang sahig ay ibinigay sa mga guro na dumating sa trabaho sa paaralan maraming mga taon na ang nakalilipas upang sabihin ang tungkol sa kanilang mga propesyonal na paghihirap sa oras na iyon (kanais-nais na ang kwento ay maging katatawanan o kahit na may kaunting kabalintunaan) at ibahagi ang kanilang resolusyon, isang maikling kwento tungkol sa mga tradisyon ng paaralan, tungkol sa mga guro, kanilang mga nakamit, atbp Ang form na ito ng komunikasyon ay makakatulong sa mga bagong dating na mapagtanto na ang kanilang mga paghihirap ay hindi natatangi at maaaring malutas, ang kanilang kaguluhan ay isang normal na estado para sa lahat ng mga taong nagsisimula ng trabaho sa isang bagong lugar.

Bago ang aralin, isinasagawa ang isang survey, ang paraan ng pagbuo ng "Mentor - isang batang guro?"Ang talatanungan para sa guro-tagapagturo ay makakatulong na matukoy ang kahanda ng guro na matupad ang posisyon ng mentor, interpersonal na kasanayan sa komunikasyon, at ang antas ng propesyonal na kasanayan.Ang talatanungan para sa batang dalubhasa ay makikilala ang mga gaps sa pedagogical na pagsasanay ng graduate ng unibersidad, makakatulong na matukoy kung gaano siya handa na mapabuti ang kanyang propesyonal na antas.

TANONG PARA SA ISANG MENTOR-GURO

1. Paano mo naiintindihan ang kahulugan ng salitang "pagtuturo"?

2. Ilarawan ang pangunahing gawain ng guro-tagapagturo sa isang pangkalahatang institusyong pang-edukasyon.

3. Anong mga kasanayan, sa iyong opinyon, ang dapat magkaroon ng isang guro-guro?

4. Alin sa mga sumusunod na salita (o maraming mga salita) ang pinakamahusay na nauugnay sa konsepto ng "pagmomolde": gabay, sponsor, tagapayo, dalubhasa, mapagkukunan ng kaalaman, katulong, tagapagturo, katalista, modelo ng papel, stimulator, mapagkukunan ng enerhiya, kaibigan, dalubhasa sa paglalaan ng oras, espesyalista sa diagnostic, tagagawa ng layunin, tagapangasiwa, tagaplano, espesyalista sa paglutas ng problema, guro?

5. Handa ka bang sagutin ang telepono ng iyong ward sa kalagitnaan ng gabi at tulungan siyang gumawa ng aralin?

6. Alam mo ba kung paano makinig sa interlocutor nang hindi nakakagambala sa kanya?

7. Mayroon ka bang regalo ng empatiya?

8. Anong uri ng mga tao ang hindi mo gusto? Ilista ang mga negatibong katangian na nakakainis sa iyo sa isang tao.

9. Mas gusto mo bang magbigay ng payo o ipakita ang tamang solusyon sa iyong halimbawa?

Ang bilang ng mga katanungan ay maaaring magkakaiba, ngunit, bilang isang panuntunan, 10 mga sagot ang pinakamaliit na nagbibigay-daan sa iyo upang makita nang may sapat na posibilidad ng mga hilig ng guro. TANONG PARA SA YOUNG GURO

1. Ano ang mga aspeto ng aktibidad ng pedagogical na pinaka-aalala sa iyo?

2. Isinasaalang-alang mo ba na kinakailangan para sa iyong sarili ang tulong ng isang guro-tagapagturo?

3. Gaano kadali kang nakikipag-ugnay sa iba?

4. Ano ang posibilidad na masaktan ka ng patas na pintas?

5. Ipahayag bilang isang porsyento ang posibleng kontribusyon ng guro-tagapagturo sa iyong propesyonal na pag-unlad (Ang tanong na ito ay lalong mahalaga sa pagpili ng papel ng isang guro-tagapagturo: "gabay", "tagataguyod", "idolo", "consultant" o "superbisor".)

6. Anong mga tiyak na resulta ang iyong inaasahan mula sa isang relasyon sa isang tagapayo?

7. Anong mga katangian ng isang tagapagturo ang maaaring pinaka-hinihiling sa iyo: empatiya, pagiging sensitibo, kalubhaan, pananaw, awtoridad, kabigatan, paggalang sa pagkatao, pagkapotuwalidad, pagpuna sa sarili, paghihikayat ng inisyatiba, pag-utos, at pagiging masigasig… (ang listahan ay nagpapatuloy)?

8. Mayroon ka bang sapat na pakikipag-ugnayan sa isang guro-guro sa trabaho o nais mong makipag-usap sa kanya sa isang impormal na setting?

9. Alin sa mga miyembro ng kawani ng pagtuturo ng paaralan ang pinaka-angkop para sa papel ng iyong tagapayo? Ano sa tingin mo?

10. Handa ka bang malaman at pagbutihin ang iyong propesyonalismo?

Pangwakas na yugtoLayunin:upang makagawa ng mga konklusyon, suriin ang mga dinamika ng kahusayan sa pakikipag-usap sa mga batang dalubhasa, na ginagantimpalaan ang mga kalahok sa mga diploma. Humantong: Pagbuod ng aming pag-uusap, nais kong iguhit ang iyong pansin sa katotohanan na ang kabataan ay ang edad ng mga pangarap, ang pag-asa ng kanilang katuparan, hindi mapigilan na enerhiya, ang pagnanais na makamit ang tagumpay. Ang aktibidad ng isang binata na natagpuan at pinansin ang isang spark ng personal at propesyonal na pagkatao ay nag-aambag sa progresibong pag-unlad ng edukasyon. "Ang guro ay nabubuhay habang siya ay nag-aaral, kung tumitigil siya sa pag-aaral, namatay ang guro sa kanya." Ang mga salitang ito ng dakilang guro na si K. Ushinsky ay ang leitmotif ng gawain ng School of Young Teachers.

Salamat sa iyong pansin!

I-clear ang propaganda ng pedagogical. Nagdadala ng propaganda ng pedagogical, maaari mong gamitin ang isang kumbinasyon ng iba't ibang uri ng kakayahang makita. Pinapayagan nito hindi lamang upang makilala ang mga batang guro na may mga isyu ng pag-aayos ng proseso ng pang-edukasyon sa pamamagitan ng mga materyales mula sa mga nakatayo, pampakol na mga eksibisyon, atbp. Maaari mong ayusin ang mga ito upang dumalo sa mga pulong ng magulang-guro, mga ekstra na kurso sa aralin, mga aralin ng mga nakaranasang guro, at pagkatapos ay makipagpalitan ng mga pananaw sa kanilang nakikita, tandaan ang mga kalamangan at kahinaan ng trabaho.

Maaari mong makatipon at patuloy na i-update ang mga panindigan tulad ng "Para sa iyo, mga batang guro", "Mga guro - tungkol sa mga bata", na naglalaman ng impormasyon tungkol sa pang-araw-araw na buhay ng paaralan, mga tradisyon at kasalukuyang gawaing pang-edukasyon.

Mga Q&A gabi

Ang mga gabi ng mga katanungan at sagot ay kumakatawan sa koleksyon at pagsusuri ng impormasyon ng pedagogical sa isang iba't ibang mga problema. Ang mga ito ay inayos ng administrasyon at mga mentor. Bilang isang patakaran, ang mga batang guro ay inanyayahan na maglabas ng isang listahan ng mga katanungan sa pamamahala ng paaralan, mga may karanasan na guro, atbp Ang kahulugan ng kaganapang ito ay nakasalalay kung gaano kaakma at makabuluhan ang mga katanungan at kung paano magiging totoo at tapat ang mga sagot. Ang mga sagot sa mga tanong ay madalas na mapagtatalunan sa kalikasan at madalas na nagiging isang kawili-wiling talakayan. Ang ganitong mga gabi ay dapat gaganapin bilang isang nakakarelaks, pantay na komunikasyon sa pagitan ng mga batang guro at may karanasan na guro.

Round table

10. Nakakatawa sa akin na ang ginagawa ng mga tao ay hindi katulad ng kung ano ang tinalakay nila pagkatapos.

11. Kapag nagbabasa tungkol sa isang insidente, interesado ako sa lahat ng mga detalye.

12. Kapag tinatawanan ako ng mga kaibigan, karaniwang tumatawa ako sa lahat at hindi ako nagkakamali.

B) hindi alam

C) mali

13. Kung may isang taong bastos sa akin, mabilis kong malilimutan ito.

B) hindi alam

C) mali

14. Mas gusto kong makabuo ng mga bagong paraan upang gumawa ng ilang trabaho kaysa sa stick sa sinubukan at nasubok na mga pamamaraan.

B) hindi alam

C) mali

15. Kapag nagpaplano ako ng isang bagay, mas gusto kong gawin ito sa aking sarili, nang walang anumang tulong.

16. Sa palagay ko hindi gaanong sensitibo at madaling kapani-paniwala kaysa sa karamihan sa mga tao.

B) Nahihirapan akong sagutin

C) mali

17. Galit ako sa mga taong hindi makakapagpasya nang mabilis.

B) hindi alam

C) mali

18. Minsan, bagaman maikli, nagkaroon ako ng isang pagkabagot sa aking mga magulang.

B) hindi alam

19. Mas gugustuhin kong ipakita ang aking panloob na mga saloobin:

A) sa aking mabubuting kaibigan

B) hindi alam

C) sa kanyang talaarawan

20. Sa palagay ko, ang salita, ang kabaligtaran sa kahulugan ng salitang "hindi tumpak", ay:

A) banayad

B) masinsinan

C) tinatayang

21. Palagi akong may sapat na enerhiya kapag kailangan ko ito.

B) mahirap sabihin

22. Mas naiinis ako sa mga taong:

A) hinimok ang mga tao sa pintura gamit ang kanilang bastos na biro

B) Nahihirapan akong sagutin

C) lumikha ng abala, pagiging huli para sa isang appointment

23. Nais kong mag-imbita ng mga panauhin at aliwin sila.

B) hindi alam

C) mali

24. Sa palagay ko na:

A) hindi lahat ay kailangang gawin nang pantay nang mabuti

B) mahirap sabihin

C) ang anumang gawain ay dapat gawin nang maingat kung nasunod mo ito

25. Palagi kong kailangang pagtagumpayan ang pagkapahiya.

B) marahil

26. Ang aking mga kaibigan nang madalas:

A) kumunsulta sa akin

B) gawin ang parehong pantay

C) bigyan ako ng payo

27. Kung ang isang kaibigan ay nililinlang ako sa maliliit na bagay, mas gusto kong magpanggap na hindi ko ito napansin kaysa sa ilantad siya.

28. Mas gusto ko:

A) mga kaibigan na ang mga interes ay negosyo at praktikal

B) hindi alam

C) mga kaibigan na may malalim na naisip ang mga pananaw sa buhay

29. Hindi ako marunong makinig sa kung paano ipinahayag ng ibang tao ang mga ideya na salungat sa mga kung saan matatag akong naniniwala.

B) Nahihirapan akong sagutin

C) mali

30. Nag-aalala ako tungkol sa aking mga nakaraang gawa at pagkakamali.

B) hindi alam

31. Kung pantay akong kapwa, mas gusto ko:

A) maglaro ng chess

B) mahirap sabihin

C) maglaro ng bayan

32. Gusto ko ang mga palabas na, masigasig na mga tao.

B) hindi alam

33. Ako ay maingat at praktikal na hindi gaanong hindi kasiya-siyang sorpresa ang nangyari sa akin kaysa sa ibang tao.

B) mahirap sabihin

34. Nakalimutan ko ang tungkol sa aking mga alalahanin at responsibilidad kapag kailangan ko.

35. Nahihirapan akong umamin na mali ako.

36. Sa negosyo ito ay magiging mas kawili-wili sa akin:

A) makipagtulungan sa mga makina at mekanismo at lumahok sa pangunahing produksyon

B) mahirap sabihin

C) makipag-usap sa mga taong gumagawa ng gawaing pangkomunidad

37. Anong salita ang hindi nauugnay sa dalawa?

38. Isang bagay na nakakagambala sa aking pansin sa ilang saklaw:

A) nakakainis sa akin

B) isang bagay sa pagitan

C) Hindi ba ako nag-abala

39. Kung marami akong pera, kung gayon ako:

A) ay mag-iingat na hindi pukawin ang inggit

B) hindi alam

C) mabubuhay nang hindi nakakahiya ang kanyang sarili sa anumang bagay

40. Ang pinakamasamang parusa para sa akin ay:

A) masipag

B) hindi alam

C) mai-lock nag-iisa

41. Ang mga tao ay dapat, higit sa kanilang ginagawa ngayon, ay hinihiling ang pagsunod sa mga batas sa moral.

42. Sinabihan ako na ang bata ako:

A) mahinahon at mahal na nag-iisa

B) hindi alam

C) buhay at gumagalaw

43. Gusto ko ng praktikal na pang-araw-araw na gawain sa iba't ibang mga halaman at makina.

B) hindi alam

44. Sa palagay ko ang karamihan sa mga saksi ay nagsasabi ng katotohanan, kahit na hindi madali para sa kanila.

B) mahirap sabihin

45. Minsan ay nag-aalangan akong isagawa ang aking mga ideya, sapagkat tila hindi nila napagtanto.

B) Nahihirapan akong sagutin

C) mali

46. \u200b\u200bSinubukan kong huwag tumawa sa mga biro nang malakas tulad ng ginagawa ng karamihan sa mga tao.

B) hindi alam

C) mali

47. Hindi ako nasisiyahan na nais kong umiyak.

B) hindi alam

C) mali

48. Sa musika, nasiyahan ako:

A) mga martsa na isinagawa ng mga banda ng militar

B) hindi alam

C) violin solos

49. Mas gugustuhin kong gumastos ng dalawang buwan ng tag-init:

A) sa isang nayon na may isa o dalawang kaibigan

B) Nahihirapan akong sagutin

C) nangunguna sa isang pangkat sa isang kampo ng turista

50. Ang mga pagsisikap na ginugol sa paghahanda ng mga plano:

A) hindi kinakailangan

B) mahirap sabihin

C) hindi katumbas ng halaga

51. Ang mga pantal na kilos at pahayag ng aking mga kaibigan laban sa akin ay hindi nakakasakit o nagagalit sa akin.

B) hindi alam

C) mali

52. Kapag nagtagumpay ako, madali kong nahahanap ang mga bagay na ito.

53. Mas gugustuhin kong magtrabaho sa lalong madaling panahon:

A) sa isang institusyon kung saan kailangan kong mamuno sa mga tao at maging kasama nila sa lahat ng oras

B) Nahihirapan akong sagutin

C) isang arkitekto na bubuo ng kanyang proyekto sa isang tahimik na silid

54. Ang bahay ay tumutukoy sa silid bilang isang puno:

B) sa halaman

C) sa sheet

55. Ang ginagawa ko ay hindi gumagana para sa akin:

56. Sa karamihan ng mga kaso, ako:

A) Mas gusto kong kumuha ng isang pagkakataon

B) hindi alam

C) Mas gusto kong kumilos para sigurado

57. Ang ilang mga tao marahil ay nag-iisip na masyadong nakikipag-usap ako.

A) sa halip ito ay

B) hindi alam

C) Sa tingin ko hindi

58. Mas gusto ko ang tao:

A) mahusay na kaalaman at pagbura, kahit na hindi ito maaasahan at hindi matatag

B) mahirap sabihin

C) na may average na kakayahan, ngunit kung sino ang maaaring labanan ang lahat ng mga uri ng mga tukso

59. Nagpapasya ako:

A) mas mabilis kaysa sa maraming tao

B) hindi alam

C) mas mabagal kaysa sa karamihan ng mga tao

60. Napahanga ako sa:

A) pagkakayari at biyaya

B) mahirap sabihin

C) lakas at kapangyarihan

61. Naniniwala ako na ako ay isang tao na madaling makasama sa kooperasyon.

B) isang bagay sa pagitan

62. Gusto kong makipag-usap sa pino, sopistikadong mga tao nang higit pa sa mga tapat at prangka na mga tao.

B) hindi alam

63. Mas gusto ko:

A) lutasin ang mga isyu tungkol sa akin nang personal, sa aking sarili

B) Nahihirapan akong sagutin

C) kumunsulta sa aking mga kaibigan

64. Kung ang isang tao ay hindi sumasagot kaagad pagkatapos kong sinabi ng isang bagay sa kanya, kung gayon pakiramdam ko ay sinabi kong pagkabobo.

B) hindi alam

C) mali

65. Sa mga taon ng paaralan, higit sa lahat nakakuha ako ng kaalaman:

A) sa silid aralan

B) mahirap sabihin

C) pagbabasa ng mga libro

66. Iniiwasan ko ang serbisyo sa komunidad at mga kaugnay na responsibilidad.

C) mali

67. Kung ang isyu na lutasin ay napakahirap at nangangailangan ng maraming pagsisikap mula sa akin, sinubukan ko:

A) pagharap sa isa pang isyu

B) Nahihirapan akong sagutin

C) subukang muli upang malutas ang isyung ito

68. Mayroon akong malakas na damdamin: pagkabalisa, galit, pag-atake ng pagtawa, atbp, - parang, walang tiyak na dahilan.

69. Minsan naiisip kong mas masahol kaysa sa dati.

B) hindi alam

C) mali

70. Natutuwa akong gawin ang isang tao sa isang pabor, sumasang-ayon na gumawa ng isang appointment sa kanya sa isang oras na maginhawa para sa kanya, kahit na ito ay isang maliit na abala para sa akin.

Sa palagay ko, ang tamang bilang, na dapat ipagpatuloy ang serye 1, 2, 3, 4, 5, 6, ..., ay magiging:

72. Minsan mayroon akong mga maikling bout ng pagkahilo at pagkahilo para sa walang tiyak na dahilan.

B) hindi alam

73. Mas gusto kong isuko ang aking order kaysa bigyan ng labis na problema ang waiter.

74. Nabubuhay ako ngayon kaysa sa ibang tao.

B) mahirap sabihin

B) hindi alam

C) maging isang kahera

80. Kung ang mga tao ay naiisip ako ng masama, hindi ko sinusubukan na kumbinsihin sila at magpatuloy na gawin ayon sa nakikita kong akma.

B) mahirap sabihin

81. Kung nakikita ko na ang aking dating kaibigan ay malamig sa akin at iniiwasan ako, kadalasan:

A) Naisip ko kaagad: "Siya ay nasa masamang kalagayan"

B) hindi alam

C) nag-aalala na ginawa ko ang maling bagay

82. Lahat ng mga kasawian ay dahil sa mga tao:

A) na sumusubok na gumawa ng mga pagbabago sa lahat, bagaman mayroong mga paraan upang malutas ang mga isyung ito

B) hindi alam

C) pagtanggi ng bago, mga nag-aalok ng mga alok

83. Nasisiyahan ako sa pagbabahagi ng lokal na balita.

84. Malinis, hinihingi ang mga tao na hindi makisabay sa akin.

C) mali

85. Tila sa akin ay mas mababa akong magagalitin kaysa sa karamihan sa mga tao.

B) hindi alam

C) mali

87. Nangyayari na sa buong umaga ay ayaw kong makipag-usap sa kahit sino.

C) hindi

88. Kung ang mga kamay ng orasan ay natagpuan nang eksakto tuwing 65 minuto, na sinusukat ng eksaktong oras, kung gayon ang relo na ito:

A) lag sa likuran

B) sige

89. Naiinis ako:

90. Sinasabi ng mga tao na gusto kong gawin ang lahat sa aking orihinal na paraan.

C) mali

91. Naniniwala ako na ang hindi kinakailangang pag-aalsa ay dapat iwasan sapagkat nakakapagod.

A) pakikipag-chat at nakakarelaks

B) Nahihirapan akong sagutin

C) Nakatuon ako sa mga bagay na interes sa akin

93. Naiinis ako at maingat sa pagtatatag ng pakikipagkaibigan sa mga bagong tao.

94. Naniniwala ako na ang sinasabi ng mga tao sa taludtod ay maaari ding tumpak na ipinahayag sa prosa.

95. Inaasahan ko na ang mga taong nakikipagkaibigan sa akin ay maaaring hindi kaibigan sa likuran ko.

A) oo, sa karamihan ng mga kaso

C) hindi, bihira

96. Sa palagay ko, kahit na ang mga pinaka-dramatikong kaganapan sa isang taon ay hindi mag-iiwan ng anumang mga bakas sa aking kaluluwa.

97. Sa palagay ko ay magiging mas kawili-wiling maging:

A) naturalista at nagtatrabaho sa mga halaman

98. Napapailalim ako sa walang takot na takot at kasuklam-suklam na may kaugnayan sa ilang mga bagay, halimbawa, sa ilang mga hayop, lugar, atbp.

99. Gustung-gusto kong isipin kung paano mapapaganda ang mundo.

B) mahirap sabihin

100. Mas gusto ko ang mga laro:

A) kung saan maglaro bilang isang koponan o magkaroon ng kapareha

B) hindi alam

C) kung saan naglalaro ang lahat para sa kanyang sarili

101. Sa gabi, mayroon akong kamangha-manghang o nakakatawa na mga panaginip.

102. Kung ako ay manatili lamang sa bahay, makalipas ang ilang oras ay nakakaramdam ako ng pagkabalisa at takot.

103. Maaari kong linlangin ang mga tao na may mabait akong ugali, kahit na sa katotohanan ay hindi ko gusto ang mga ito.

104. Aling salita ang hindi naaangkop sa dalawa?

C) pakinggan

105. Kung ang ina ni Maria ay kapatid ng ama ni Alexander, sino ang Alexander na may kaugnayan sa ama ni Maria?

A) pinsan

B) pamangkin

Keyna ng Tanong

		Mga numero ng tanong, uri mga puntos ng tugon

Pagbibigay kahulugan sa mga kadahilanan

Factor A. Pagwawakas - Sociability

Sa mababang mga rating, ang isang tao ay nailalarawan sa pamamagitan ng kakulangan ng pakikipag-usap, paghihiwalay, pag-iingat, labis na lakas sa pagtatasa ng mga tao. Siya ay may pag-aalinlangan, malamig sa iba, kagustuhan na nag-iisa, ay walang mga malapit na kaibigan na maaari niyang maging prangko.

Sa matataas na rating, ang isang tao ay bukas at mabait, masigasig at mabubuti. Siya ay nailalarawan sa pamamagitan ng naturalness at kadalian sa pag-uugali, pagkaasikaso, kabaitan, kabaitan sa mga relasyon. Siya ay kusang nakikipagtulungan sa mga tao, ay aktibo sa paglutas ng mga salungatan, nagtitiwala, hindi natatakot sa pintas, nakakaranas ng matingkad na emosyon, malinaw na tumutugon sa mga kaganapan.

Factor B. Katalinuhan

Sa mababang mga rating, ang isang tao ay nailalarawan sa pamamagitan ng concreteness, rigidity, at ilang disorganization ng pag-iisip.

Sa pamamagitan ng mataas na marka, napansin ang abstract na pag-iisip, mabilis na pag-iisip, at mabilis na pagkatuto.

Factor C. Emosyonal na Pag-install– katatagan ng emosyonal

Sa mababang mga rating, mababa ang pagpapaubaya, pagkamaramdamin sa mga damdamin, pagkakaiba-iba ng mga interes, isang ugali sa kahusayan sa mood, pagkamayamutin, pagkapagod, mga sintomas ng neurotic, hypochondria ay ipinahayag.

Sa matataas na grado, ang isang tao ay pinigilan, nakakapag-katawan, emosyonal na may edad, makatotohanang pag-iisip. Madali siyang nagtagumpay sa pagsunod sa mga kinakailangan ng kolektibo; siya ay nailalarawan sa pamamagitan ng isang palaging interes. Ang pagkapagod ay hindi katangian sa kanya.

Factor E. Pagsunud-sunod– pangingibabaw

Sa mababang mga rating, ang isang tao ay nahihiya, may posibilidad na magbigay daan sa iba. Madalas siyang nagiging gumon, sinisisi ang kanyang sarili, nag-aalala tungkol sa kanyang mga posibleng pagkakamali. Siya ay nailalarawan sa pamamagitan ng taktika, kaamuan, kagalang-galang, pagpapakumbaba hanggang sa kumpletong pagiging kabaitan.

Sa mataas na marka, ang isang tao ay nagmamay-ari, independiyenteng, may tiwala sa sarili, matigas ang ulo sa pagiging agresibo. Siya ay independiyenteng sa paghuhusga at pag-uugali, siya ay may posibilidad na isaalang-alang ang kanyang paraan ng pag-iisip bilang isang batas para sa kanyang sarili at sa iba. Inakusahan niya ang iba pang mga salungatan, hindi kinikilala ang kapangyarihan at panlabas na presyon, pinipili ang isang estilo ng pamunuan ng pamumuno, ngunit nakikipaglaban para sa isang mas mataas na katayuan; magkasalungat, paliko.

Pagpigil ng Factor F.– pagpapahayag

Sa mababang mga marka, ang isang tao ay nailalarawan sa pamamagitan ng pagkaingat, pag-iingat, pagkaingat, katahimikan. May posibilidad siyang kumplikado ang mga bagay, ilang pag-aalala at pesimismo sa pang-unawa ng katotohanan. Mga lungkot tungkol sa hinaharap, inaasahan ang mga pagkabigo. Sa iba, siya ay parang mapurol, nakakapagod at labis na prim.

Sa pamamagitan ng mataas na rating, ang isang tao ay masayang, mapilit, walang pag-iingat, masayang, mapag-usapan, mobile. Masigla, mga pakikipag-ugnay sa lipunan ay makabuluhan para sa kanya. Siya ay taos-puso sa mga interpersonal na ugnayan, madalas na namumuno at mahilig sa mga aktibidad ng pangkat, naniniwala sa swerte.

Factor G. Pakikipag-ugnayan– mataas na kaugalian na pag-uugali

Sa mababang mga rating, ang isang tao ay hindi matatag, napapailalim sa impluwensya ng pagkakataon at mga pangyayari, ay hindi nagsusumikap upang matupad ang mga kinakailangan sa pangkat at pamantayan. Ito ay nailalarawan sa pamamagitan ng kakulangan ng prinsipyo, disorganisasyon, walang pananagutan, nababaluktot na saloobin patungo sa mga pamantayan sa lipunan, na maaaring humantong sa pag-uugali ng antisosyal.

Sa mataas na marka, mayroong isang malay-tao na pagsunod sa mga pamantayan at mga patakaran ng pag-uugali, pagtitiyaga sa pagkamit ng layunin, kawastuhan, responsibilidad, orientation ng negosyo.

Factor N. Mahiyain– lakas ng loob

Sa mababang mga rating, ang isang tao ay mahiyain, hindi sigurado sa kanyang mga plano, pinigilan, maiyak, mas pinipiling makasama sa mga anino. Sa isang malaking lipunan, mas pinipili niya ang isang lipunan ng isa o dalawang kaibigan. Ito ay nailalarawan sa pamamagitan ng pagtaas ng sensitivity sa banta.

Sa mataas na rating, ang isang tao ay nailalarawan sa pamamagitan ng lakas ng lipunan, aktibidad, kahandaang harapin ang hindi pamilyar na mga pangyayari at tao. Siya ay madaling kapahamakan, nagpapanatili ng libre, hindi naiintriga.

Factor I. Pagkatatag– pagiging sensitibo

Sa mababang mga rating, ang tao ay nailalarawan sa pamamagitan ng pagkalalaki, tiwala sa sarili, pagkamakatuwiran, makatotohanang paghuhusga, pagiging praktiko, ang ilang mga kabaliwan, kalubhaan, kalokohan na may kaugnayan sa iba.

Na may mataas na marka, lambot, katatagan, pag-asa, pagnanais na makahanap ng proteksyon, isang pagkahilig sa romantismo, artistry ng kalikasan, pagkababae, at masining na pananaw sa mundo ay sinusunod.

Factor L. Gullibility– hinala

Sa mababang mga rating, ang isang tao ay nailalarawan sa pamamagitan ng pagiging tapat, pagkatiwalaan, kabutihan sa ibang tao, pagpapaubaya, at pagkaya. Ang isang tao ay libre mula sa inggit, madaling nakakasama sa mga tao at mahusay na gumagana sa isang koponan.

Sa mataas na rating, ang isang tao ay naninibugho, mainggitin, nailalarawan sa pamamagitan ng hinala, siya ay nailalarawan sa pamamagitan ng mahusay na pag-iingat sa sarili. Ang kanyang mga interes ay naka-on sa kanyang sarili, siya ay karaniwang maingat sa kanyang mga aksyon, nakasentro sa sarili.

Factor M. Praktikal– nabuo ang imahinasyon

Sa mababang mga marka - isang praktikal, matapat na tao. Nakatuon siya sa panlabas na katotohanan at sumusunod sa pangkalahatang tinanggap na mga pamantayan; siya ay nailalarawan sa pamamagitan ng isang tiyak na limitasyon at labis na pag-iingat sa mga trifle.

Sa pamamagitan ng isang mataas na rating, ang isa ay maaaring magsalita ng isang binuo na imahinasyon, oryentasyon sa panloob na mundo ng isang tao, at mataas na potensyal na malikhaing tao.

Factor N. Matuwid– diplomasya

Sa mababang mga rating, straightforwardness, walang muwang, naturalness, at directness ng pag-uugali ay katangian ng isang tao.

Sa pamamagitan ng mataas na rating, ang isang tao ay nailalarawan sa pamamagitan ng pagiging masinop, pananaw, isang makatwirang at hindi mapaghangad na diskarte sa mga kaganapan at mga tao sa paligid niya.

Factor O. Tiwala sa Sarili– pagkabalisa

Sa mababang mga rating, ang isang tao ay matahimik, mahinahon, kalmado, tiwala.

Sa mataas na rating, ang isang tao ay nailalarawan sa pamamagitan ng pagkabalisa, pagkalungkot, kahinaan, pagiging sensitibo.

Q1 factor. Conservatism– radikalismo

Sa mababang mga rating, ang isang tao ay nailalarawan sa pamamagitan ng conservatism, katatagan na may kaugnayan sa tradisyonal na mga paghihirap. Alam niya kung ano ang dapat niyang paniwalaan, at, sa kabila ng pagkabigo ng ilang mga prinsipyo, hindi siya naghahanap ng mga bago. Nagdududa siya tungkol sa mga bagong ideya, madaling kapitan ng moralisasyon at pag-moralize, ay hindi nagbabago at hindi interesado sa mga pagsasaalang-alang sa intelektwal na intelektwal.

Sa pamamagitan ng mataas na rating, ang isang tao ay kritikal, na nailalarawan sa pamamagitan ng pagkakaroon ng mga interes sa intelektwal, pag-iisip na pag-iisip, ay naghahanap upang makakuha ng impormasyon nang buo tungkol sa lahat. Higit pang mga hilig mag-eksperimento, mahinahon na tumatanggap ng bago, hindi matatag na mga pananaw at pagbabago, hindi nagtitiwala sa mga awtoridad, ay hindi tumatanggap ng anuman sa pananampalataya.

Factor Q2. Pagkakatugma– nonconformism

Sa mababang mga rating, ang isang tao ay nakasalalay sa isang grupo, sumusunod sa opinyon ng publiko, mas pinipiling magtrabaho, at gumawa ng mga pagpapasya kasama ng ibang tao, ay nakatuon sa pag-apruba ng lipunan. Gayunpaman, madalas na wala siyang inisyatibo sa paggawa ng desisyon.

Sa isang mataas na rating, mas gusto ng isang tao ang kanyang sariling mga pagpapasya, ay independiyente, sumusunod sa landas na napili niya mismo, gumagawa ng mga pagpapasya at kumikilos mismo. Ang pagkakaroon ng kanyang sariling opinyon, hindi niya hinahangad na ipataw ito sa iba. Hindi niya kailangan ang pag-apruba at suporta ng ibang tao.

Q3 factor. Mababang pagpipigil sa sarili– mataas na pagpipigil sa sarili

Sa mababang mga rating, mayroong indisiplina, panloob na salungatan ng imahe sa sarili. Ang isang tao ay hindi nababahala tungkol sa pagtupad ng mga kinakailangan sa lipunan.

Sa mataas na marka - nabuo ang pagpipigil sa sarili, ang kawastuhan ng pagtupad ng mga kinakailangan sa lipunan. Ang isang tao ay sumusunod sa kanyang sariling imahe ng kanyang sarili, kontrolin ang kanyang emosyon at pag-uugali nang maayos, at pinasan ang lahat ng bagay. Siya ay nailalarawan sa pamamagitan ng pagkamakatuwiran at pagsasama ng pagkatao.

Q4 factor. Nakakarelaks– pag-igting

Sa mababang mga rating, ang isang tao ay nailalarawan sa pamamagitan ng pagrerelaks, pagod, kalmado, mababang pagganyak, katamaran, labis na kasiyahan at pagkakapantay-pantay.

Ang isang mataas na marka ay nagpapahiwatig ng pag-igting, pagmamalabis, ang pagkakaroon ng kaguluhan at pagkabalisa.

Factor MD. Katangian ng pagpapahalaga sa sarili

Ang mas mataas na marka para sa kadahilanang ito, mas natural para sa isang tao na labis na timbangin ang kanyang mga kakayahan at labis na pagpapahalaga sa kanyang sarili.

PAANO TANGGALIN ANG GAWA NG MENTOR?

E. Lyakhova

Sa mga kondisyon ng kakulangan sa kawani sa mga kumpanya, kinakailangan ang mga programa ng pagbagay para sa mga bagong empleyado. Ang mga mentor ay may mahalagang papel sa prosesong ito. Ang mga mentor ay mataas na propesyonal na mga empleyado sa kanilang larangan, na may kakayahang maglipat ng impormasyon sa ibang tao. Bilang isang patakaran, ang mga mentor ay lumaki sa loob ng samahan, at kailangan din nilang sanayin, bumuo ng mga tiyak na kasanayan sa mentor, at mag-udyok sa kanila. Upang maipatupad ang mga gawaing ito, kinakailangan upang makabuo ng isang sistema ng pagtatasa ng mentor.

Pagbuo ng isang sistema ng pagtatasa ng pagmimura

Paglalarawan ng Mga responsibilidad sa Mentor

Ang unang hakbang ay upang matukoy ang mga responsibilidad ng mentor. Bilang isang patakaran, sa proseso ng pagbagay ng isang baguhan, isang direktang superbisor, isang serbisyo ng tauhan at isang tagapagturo ay kasangkot. Ang mga lugar ng responsibilidad ay dapat na malinaw na tinukoy at naisulat sa regulasyon sa pagbagay o ang regulasyon sa pangangalaga.

Bilang karagdagan sa regulasyon, maaari mong gamitin ang memo ng mentor - isang dokumento na kung saan, hindi tulad ng regulasyon, ang mga responsibilidad ay hindi inilarawan sa pangkalahatang mga termino, ngunit sa detalye: kung ano ang eksaktong at sa anong tagal ng dapat gawin ng mentor, kung anong impormasyon ang dapat ibigay sa empleyado, kung anong mga hakbang ang dapat gawin.

Halimbawa, kung ang posisyon ay nagsabi:
"Nagbibigay ang tagapagturo ng bagong empleyado ng kumpletong tulong at suporta sa pagpapatupad ng kasalukuyang pang-araw-araw na aktibidad: tumutulong upang makagawa ng mga bagong contact at bumuo ng mga relasyon, nagpapayo sa larangan ng propesyonal."

Iyon sa memo ay mas malinaw na sinabi: "Sa unang araw ng pagtatrabaho: Ipakilala ang isang bagong empleyado sa mga kasamahan. Pamilyar sa paglalarawan ng trabaho. Ipakita ang silid-kainan at pumunta nang sabay-sabay para sa tanghalian. Ipakilala ang portal ng korporasyon at ang mga sumusunod na dokumento: direktoryo ng telepono ng empleyado, direktoryo ng empleyado.

Upang maging pamilyar sa mga gawain at pagpapaandar ng kagawaran / yunit na ito. " Ang praktikal na kapaki-pakinabang ng dalawang dokumento na ito - ang mga probisyon sa mentor at mentor mentor, kasama ang katotohanan na ang sitwasyon ay kailangang mailarawan ng maraming: ang mga responsibilidad ng iba't ibang mga kagawaran na may kaugnayan sa isang bagong empleyado, pamamaraan ng pagtatasa at pagganyak ng mentor, at kung mas mailarawan mo nang detalyado ang mga tungkulin ng mentor, kung gayon ang sitwasyon maaaring makakuha ng labis na karga. Ang isang detalyadong paglalarawan ng mga responsibilidad ay kinakailangan lamang, sapagkat ang mentor ay dapat na malinaw na maunawaan kung ano ang hinihiling sa kanya, sa pamamagitan ng kung anong pamantayan ang susuriin at kung saan siya makakatanggap ng gantimpala, at maaari itong ipatupad sa memo ng mentor.

Ang mga responsibilidad ng mentor ay inilarawan, ngunit paano matukoy kung epektibo siyang nagtrabaho? Ano ang kailangang mapabuti sa kanyang gawain? At ang pinakamahalaga, kung paano masikap na suriin ang gawain ng isang tagapayo at itali ang mga resulta ng pagtatasa sa laki ng kabayaran?

Pagtatasa sa Pagganap ng Mentor

Ang isang medyo karaniwang criterion para sa pagsusuri ng pagiging epektibo ng isang mentor ay ang tagumpay ng panahon ng probationary ng isang bagong empleyado. Dapat niyang isipin, ngunit ang pamamaraang ito ay umalis ng walang pagkakataon upang suriin ang mentor ayon sa kanyang mga merito, dahil ang tagumpay ng panahon ng pagsubok ay din ang merito ng mismong empleyado.

Upang masuri ang mentor, kailangan mong suriin kung ginawa ba talaga niya ang lahat ng kanyang mga tungkulin sa isang kalidad at sa oras. Sa kasong ito, ang pagsasaalang-alang sa pagsusuri ay ang katuparan ng mga tungkulin na nakalista sa memo ng mentor sa angkop na dami at sa oras. Bilang isang paraan ng pagsusuri ng isang mentor, pumili kami ng isang palatanungan para sa empleyado at tagapamahala, na isinasagawa sa pagtatapos ng panahon ng pagsubok.

Paano makakabuo ng mga tanong na talatanungan?

Ang lahat ng mga kinakailangan para sa mentor, responsibilidad, mga deadline na inilarawan sa memo ng mentor ay inilalagay sa talatanungan. Upang ibukod ang subjectivity ng pagtatasa, ang mga katanungan ng talatanungan ay dapat na idinisenyo sa paraang inilarawan nila ang mga katotohanan, ang pag-uugali ng mentor, na maaaring masunod sa katotohanan at kung saan maaaring masukat. Iyon ay, sa mga salita ng mga katanungan ay hindi dapat maging isang paglalarawan ng mga proseso ng pag-iisip (iniisip, iniisip), damdamin at relasyon (tinuturing na mabait, alagaan, atbp.)
Isaalang-alang ang isang halimbawa:

ang kahilingan para sa mentor - "upang matugunan ang isang bagong empleyado araw-araw para sa 30 minuto" ay binago sa tanong na: "Paano mo mailalarawan ang dalas ng pakikipag-usap sa tagapagturo?"
Para sa tanong na bumubuo kami ng mga sagot:
tinukoy namin ang mabisang pag-uugali;
katanggap-tanggap na pag-uugali;
katanggap-tanggap na pag-uugali ngunit hindi epektibo;
hindi katanggap-tanggap na pag-uugali;
kawalan ng ugali.

Mga pagpipilian sa sagot - ito ay isang sukat kung saan susuriin namin ang pagiging epektibo ng tagapayo, para dito nagtatalaga kami ng isang punto sa bawat pagpipilian. Tingnan ang talahanayan sa ibaba.

Punan ang mga empleyado at tagapamahala ng mga talatanungan, pagpili ng angkop na sagot. Pagproseso ng talatanungan, nagtatalaga kami ng isang puntos sa bawat pagpipilian ayon sa sukat na nilikha para sa bawat tanong.

Mga halimbawa ng mga katanungan ng talatanungan na pinupuno ng isang empleyado.

Mahal na empleyado!

Ang talatanungan na ito ay kinakailangan upang mapagbuti ang pagbagay ng mga bagong empleyado sa aming kumpanya. Ang isang tagapagturo ay hinirang para sa iyong panahon ng pagsubok.

Sagutin ang mga tanong tungkol sa kung paano itinayo ang iyong pakikipag-ugnay sa mentor.

1. Paano mo mailalarawan ang dalas ng komunikasyon sa tagapayo (suriin ang naaangkop na pagpipilian o isulat ang iyong sariling)?

Araw-araw.
- 2 hanggang 3 beses sa isang linggo.
- Minsan sa isang linggo.
- 2 - 3 beses sa isang buwan.
- Karaniwan ay hindi nakilala.

2. Ano ang average na oras na ginugol mo bawat linggo na nakikipag-usap sa iyong tagapayo?

3.5 - 2.5 na oras sa isang linggo.
- 2.5 - 2 oras sa isang linggo.
- 1.5 oras sa isang linggo.
- 1 oras bawat linggo.
- 0 minuto sa isang linggo.

3. Alin sa mga empleyado ang natutugunan ng iyong mentor sa unang araw ng pagtatrabaho?

Kilala ko ang mga empleyado ng iyong yunit at sa mga empleyado ng iba pang mga yunit (komunikasyon na kung saan nangyayari nang patuloy sa pamamagitan ng trabaho).

Ipinakilala sa lahat ng mga empleyado ng iyong yunit.

Ipinakilala lamang sa ilang mga empleyado ng yunit.

Ipinakilala niya ang halos lahat, ngunit hindi sa unang araw ng pagtatrabaho.

Hindi ko ipinakilala ang sinuman.

4. Paano nabuo ang iyong pakikipag-usap sa mentor (suriin bilang isang porsyento noong ikaw ang nagpasimula ng komunikasyon at noong siya)?

IKAW MENTOR
- 20% - 80%
- 30% - 70%
- 60% - 40%
- 70% - 30%
- 80% - 20%

5. Ang mentor ba ay palaging nagbibigay ng mga sagot sa iyong mga katanungan?

Oo, palagi.
- Oo, halos palaging.
- Oo, madalas.
- Oo, ngunit bihira.
- hindi.

6. Ibinigay ka ba ng mentor ng puna sa mga resulta ng trabaho, napag-usapan ang iyong ginagawa nang tama, mali, ano ang maaaring mapabuti?

Oo, sa tuwing matapos ang takdang gawain.
- Oo, isang beses sa isang linggo, anuman ang pagtatapos ng takdang-aralin, na binubuo.
- Oo, isang beses sa isang buwan.
- Oo, ngunit mas mababa sa isang beses sa isang buwan.
- hindi.

Mga halimbawa ng mga katanungan sa talatanungan na pinupuno ng manager.

Mahal na Pinuno!

Ang talatanungan na ito ay kinakailangan upang mapagbuti ang proseso ng pagbagay at pagmomolde ng mga bagong empleyado sa aming kumpanya. Ang isang tagapagturo ay nakakabit sa iyong bagong empleyado para sa isang panahon ng pagsubok.

Mangyaring sagutin kung paano itinayo ang pakikipag-ugnayan ng mentor sa bagong empleyado.

1. kusang nagsasagawa si Mentor na sanayin ang isang bagong empleyado.

Oo, palagi.
- Oo, halos palaging.
- Oo, madalas.
- Oo, ngunit bihira.
- hindi.

2. Ang pagiging produktibo ng empleyado sa panahon kung saan ang pangunahing pag-andar ay pinagsama sa mga function ng mentoring ay hindi magdusa dahil sa wastong pagpaplano ng oras ng pagtatrabaho.

Oo, palagi.
- Oo, halos palaging.
- Oo, madalas.
- Oo, ngunit bihira.
- hindi.

3. Regular na iniulat ng mentor ang tagumpay ng bagong empleyado.

Oo, palagi.
- Oo, halos palaging.
- Oo, madalas.
- Oo, ngunit bihira.
- hindi.

4. Ang buwanang ulat sa mga resulta ng gawain ng bagong empleyado, na ibinigay ng tagapagturo sa oras.

Oo, palagi.
- Oo, halos palaging.
- Oo, madalas.
- Oo, ngunit bihira.
- hindi.

5. Pinlano ng mentor ang isang plano sa pagsasanay para sa isang bagong empleyado para sa isang panahon ng pagsubok.

Oo, palagi.
- Oo, halos palaging.
- Oo, madalas.
- Oo, ngunit bihira.
- hindi.

Upang makatanggap ng impormasyon hindi lamang sa dami, kundi pati na rin ang husay, bukas na mga katanungan ay maaaring magamit sa talatanungan. Ang impormasyon na natanggap mula sa kanila ay nakabalangkas at nakipag-ugnay sa tagapagturo sa mode ng rekomendasyon.

Mga halimbawa ng bukas na mga katanungan.

2. Ang iyong mga mungkahi para sa isang tagapayo.

Maaari mo ring itakda ang gawain upang makakuha ng mas detalyadong puna sa gawain ng isang tagapayo. Sa kasong ito, inirerekumenda namin na magsagawa ng isang pakikipanayam sa bibig sa isang bagong empleyado gamit ang mga katanungan ng talatanungan, pati na rin ang mga bukas na tanong.

Romanova Angelina Georgievna,
Guro ng Ingles
MAOU pangalawang paaralan № 22, Tomsk

"Dahil sa pagdaragdag ng mga kinakailangan para sa mga kawani ng pagtuturo na may kaugnayan sa pag-ampon ng mga pamantayan ng propesyonal at pagiging kumplikado ng kapaligiran na pang-edukasyon sa lipunan na nauugnay sa pabago-bagong pag-unlad ng agham at teknolohiya, ang pangangailangan para sa mga kawani ng pagtuturo na may kakayahang lutasin ang mga problema ng modernisasyon sa lahat ng antas ng edukasyon ay lumalaki" (programa ng estado "Pag-unlad ng Edukasyon para sa 2013-2020. ")

Ang layunin ng pag-mentor sa paaralan ay magbigay ng mga kondisyon para sa matagumpay na pagbagay ng isang batang guro; pagtaguyod ng kanyang propesyonal na pag-unlad at paglago ng karera. Kasama sa suporta sa pamamaraan ay hindi lamang ang pagkakaloob ng mga mapagkukunan ng pang-teknolohikal, pang-agham at sikolohikal, tulong sa pag-aayos ng aralin at mga extracurricular na aktibidad, ngunit din ang mga aktibidad na ginawa ng mgaaktibo at diagnostic upang matukoy at matanggal ang mga propesyonal na paghihirap ng isang guro ng baguhan. Gamit ang diagnostic na diskarte, mga kakulangan at pangangailangan ng propesyonal na aktibidad ng isang guro ng baguhan ay ipinahayag.

Ang konsepto ng mga diagnostic ay may mas malawak at mas malalim na kahulugan, dahil nagbibigay ito ng puna, ay nagpapakita kung gaano kahusay ang napili ng mga form at pamamaraan ng pagtanggal ng mga kakulangan, kung ano ang nahihirapan ng isang baguhang guro.

Ang programa ng pagbagay para sa isang batang espesyalista ay nagsasangkot ng pagkilala ng mga propesyonal na paghihirap, pagpaplano ng magkasanib na mga aktibidad, nakabalangkas na mga plano at pagmuni-muni. Ngunit ang mga isinagawa na survey at mga talatanungan ay hindi nagbibigay ng isang tunay na ideya ng mga paghihirap ng batang guro at nagkaroon ng isang pangkalahatang karakter.

Sa gawain ng guro-tagapagturo, kinakailangan na bumuo ng isang pakete ng mga diagnostic at didactic na mga materyales na idinisenyo para sa isang taong pang-akademikong at pagkakaroon ng isang istraktura ng siklo: input diagnostics-pagsasanay na mga hakbang sa pagsasanay - intermediate diagnostics- pagsasanay sa mga panukala - pangwakas na mga diagnostic.

Ang pagtatanong at pag-obserba ay nagpapakita na ang isang batang guro ay nahaharap sa maraming mga paghihirap sa kanyang mga aktibidad:

samahan ng magkakaibang at indibidwal na gawain (magtrabaho kasama ang mga bata ng iba't ibang kategorya);
ang pagpili ng mga pamamaraan, pamamaraan, teknolohiya;
pag-unlad ng isang programa sa paksa at pagsasama-sama ng KTP;
gumana sa dokumentasyon;
makipagtulungan sa mga magulang;
samahan ng aralin (pagpapakilala ng materyal, kaunlaran, pagtatasa, atbp.);
organisasyon ng mga aktibidad na extracurricular, atbp.

Sa kabila ng katotohanan na sa proseso ng pagbagay, maraming mga problema ng isang sikolohikal, pamamaraan at kalikasan ng organisasyon ang natagpuan, ang diin ay inilagay sa pinakamahalagang paghihirap. Kasama ang batang guro, natukoy ang pangunahing mga paghihirap na menor de edad, ang solusyon kung saan humahantong sa pagpapaigting ng proseso ng edukasyon at pagtanggal ng mga seryosong pangangailangan sa propesyonal. Halimbawa, "Natatanging diskarte sa aralin", "Organisasyon ng araling-bahay sa aralin", "Pagganyak sa aralin", "Trabaho sa mga grupo", "Pagsasagawa ng pagmuni-muni sa aralin", atbp.

Ang layunin at nilalaman ng mga diagnostic na materyales ay nakasalalay sa karanasan, karanasan at propesyonal na paghihirap ng isang batang guro. Ang pakete ng mga diagnostic na materyales ay naglalaman ng isang palatanungan ng mga paghihirap, pamamaraan sa pagkonsulta at isang pamamaraan sa pagtatasa ng aralin sa isang problema sa paksa. Ang annex ay naglalaman ng isang sample na talatanungan, "Diagnosis ng mga propesyonal na paghihirap at pangangailangan ng isang batang dalubhasa sa pag-aayos ng araling-bahay," na binuo bilang bahagi ng workshop "Didactic at diagnostic na mga materyales sa pag-aaral."

Mga kinakailangan para sa paghahanda ng talatanungan, pamamaraan ng konsultasyon, iskema sa pagtatasa ng aralin

Maaari mong isipin ito sa anyo ng isang serye ng mga hakbang na naglalayong lutasin ang mga problema ng pagbagay at paglutas ng mga isyu ng mga propesyonal na pangangailangan at kahirapan. Maaari itong mailarawan sa anyo ng sumusunod na talahanayan:

Stage	Layunin	Ang tiyempo
Pagsubok sa pag-input	Pagkilala sa mga kakulangan ng isang batang guro	setyembre
Paglikha ng mga materyales sa pagkonsulta	Pag-aaral ng materyal sa pagtuturo, pagsasagawa ng mga konsultasyon, mga klase sa master, bukas na mga aralin para sa isang guro ng baguhan	Oktubre-Pebrero
Buksan ang mga aralin sa mga paghihirap	Kilalanin ang antas ng kahirapan, pagwawasto	Marso-Abril
Pangwakas na pagsubok	Kilalanin ang natitirang mga paghihirap
Pagninilay, pagsusuri, pagwawasto, paglikha ng mga bagong materyales sa pagkonsulta	Nagpaplano ng mga kaganapan upang maalis ang umiiral na mga paghihirap na propesyonal

Kaya, ang diagnosis ng proseso ng pagbagay ng isang guro ng baguhan ay isang espesyal na uri ng aktibidad, na ang pagtatatag at pag-aaral ng mga paghihirap at pangangailangan na nagpapakilala sa estado at mga resulta ng proseso ng pagbagay, at pinapayagan sa batayan na ito upang mahulaan ang mga posibleng paglihis, matukoy ang mga paraan upang maiwasan ang mga ito, at ayusin din ang prosesong ito upang pagpapabuti ng kalidad ng pagsasanay ng mga batang espesyalista.

Ginamit na panitikan:

http://government.ru/media/files/mlorxfXbbCk.pdf/

App

TANONG

Diagnosis ng mga propesyonal na paghihirap at pangangailangan ng isang batang dalubhasa sa pag-aayos ng araling-bahay

Mahal na kasamahan! Mangyaring sagutin ang talatanungan

Layunin: upang matukoy ang mga paghihirap at propesyonal na mga pangangailangan sa pag-aayos ng araling-bahay sa amin ng isang aralin

Lagi mo bang ginagawa ang iyong araling-bahay? (oo, hindi, hindi palaging)
Ituro kung aling mga lugar ng samahan ng araling-bahay ang nahihirapan ka:

kapag pinagsama ang KTP;
sa nilalaman ng materyal, dami at pagkakasunod-sunod nito (kung ano at kailan magtanong at mapatunayan);
sa mga uri at pamamaraan ng pagpapatunay;
sa accounting para sa kaalaman, mga form nito, na nagpapahintulot upang masakop ang lahat ng mga mag-aaral;

3. Pamilyar ka ba sa balangkas ng regulasyon ng PA sa pag-aayos ng araling-bahay:

dami ng araling-bahay, oras;
mga form ng control;
pamamaraan para sa pagsuri ng mga notebook;
pamamaraan ng pagsusumite ng araling-bahay;
pamantayan sa pagtatasa;

4. Suriin ang mga form sa pag-verify ng araling-bahay na katanggap-tanggap sa iyo:

pangharap na tseke;
pag-verify ng lugar ng isang nakasulat na takdang aralin;
kapwa at pagsubok sa sarili;
isang survey na may isang tawag sa board;
pagsisiyasat sa mga indibidwal na kard;
magkaibang pag-verify

5. Ano ang mga makabagong pamamaraan ng pagsuri sa araling-bahay na nais mong makabisado muna?

posing hindi inaasahang katanungan;
pagsusuri ng peer ng tugon sa bibig;
mga pagdidikta sa araling-bahay (graphic, pipi, terminological, bokabularyo, atbp.)
maikling nakasulat na tugon;
pagpapatunay gamit ang ICT at graphic organizer;
iba pa ___________________ (nagpapahiwatig kung aling)

6. Napansin mo ba ang kaugnayan sa pagitan ng layunin ng aralin at araling-bahay? (oo, hindi, hindi palaging)

7. Nagbibigay ka ba ng pagtuturo sa araling-bahay? (oo, hindi, hindi palaging)

8. Sinusubaybayan mo ba ang mga paghihirap ng mga mag-aaral sa pagkumpleto ng araling-bahay? (oo, hindi, hindi palaging)

9. Sinusuri mo ba ang mga tala sa talaarawan sa araling-bahay? (oo, hindi, hindi palaging)

10. Anong mga uri ng pagtatasa ng araling-bahay ang nais mong master? (pamantayan, formative, tradisyonal)

Mangyaring tandaan kung alin sa mga kawikaan ng mga mamamayang Ruso, sa iyong opinyon, ang pinaka-katugma sa mga ideya tungkol sa iyong aktibidad:

1. Ang guro ng kindergarten ay:

A. kukunin ng isang mabuting kabayo ang lahat.

B. Walang isang matris, ang mga bubuyog ay nawawala ng mga sanggol.

B. Sa ilalim ng mga tubo ay baluktot, sa ilalim ng shell na minamahal, pagtatapos
kopyeng pinapakain.

2. Ang kawani ng pagtuturo ay:

A. Sa isang mundo na nasa dagat.

B. Isang tupa at pitong pastol.

B. Ang glued ware ay nabuhay nang dalawang siglo.

3. Upang turuan ang mga bata ay nangangahulugang:

A. Ano ang lumibot.

B. Magkakaroon ng isang thread, hayaan ang bola.

B. Pagpunta sa kalsada - paghabi ng limang bastos na sapatos.

4. Ang pagpapalaki ng mga anak ay nangangahulugang:

A. Naglingkod ng pitong taon, nagsilbi ng pitong turnip, at wala.

B. Pagbabago - lahat ng harina ay magiging.

B. Malakas ang parusa ng gobernador.

5. Ang pagbuo ng mga bata ay nangangahulugang:

A. Ang araw na ito ay wala nang bukas.

B. Lumipad nang mataas, maupo.

B. Isang tabak na doble.

6. Ang pakikipagtulungan sa mga magulang ay:

A. Hindi binili ang papel, sulat sa bahay.

B. Upang magpaalam, upang manahimik sa masama.

B. Sa paraan ng paglalakad.

Ang susi sa pagsubok
Kung mananaig ang iyong mga sagot:

"A" - Mas nakatuon ka sa katuparan ng pagtuturo, pag-unlad at pag-unlad ng kultura at pang-edukasyon ng tagapagturo. Samakatuwid, masasabi namin na mayroon ka nang iyong sariling, indibidwal na estilo ng sikolohikal at aktibidad ng pedagogical. Ang bentahe ng iyong trabaho bilang isang tagapayo ay nakatuon ka sa kognitibo na kasanayan ng pagtatrabaho sa mga batang espesyalista, iyon ay, maipakita mo kung ano ang kailangang ituro sa mga bata at kung paano pinakamahusay na gawin ito. Ang negatibong sandali ng pakikipag-usap sa iyo ng isang batang dalubhasa ay maaaring ang namamayani ng didactic, "pagtuturo" na estilo ng pakikipag-ugnay. Subukang maging mas demokratiko!

"B" - ang iyong motibasyon para sa personal na komunikasyon sa mga bata, magulang, at kasamahan ay nanaig. Ito ay ipinahayag sa katotohanan na mas mahusay mong maipatupad ang mga pang-agham, pamamaraan at pang-edukasyon na tungkulin ng guro. Ang bentahe ng pagtatrabaho bilang isang mentor para sa mga batang espesyalista ay na nakatuon ka sa malikhaing kasanayan sa kanila, iyon ay, nagagawa mong magbigay ng sikolohikal na suporta at ipakita ang buong potensyal na pedagogical ng iyong ward. Ang isang negatibong punto sa pakikipag-usap sa iyo ng isang batang espesyalista ay maaaring ang namamayani ng isang labis na demokratiko at liberal na istilo ng pakikipag-ugnay. Minsan ang iyong ward ay maaaring mangailangan ng malinaw na mga tagubilin para sa orientation sa mahirap na sitwasyon sa pedagogical.

"B"- Ang pangunahing lugar ng iyong aktibidad sa institusyong pang-edukasyon ng preschool ay ang pamamahala at socio-pedagogical. Ang bentahe ng pagtatrabaho bilang isang tagapagturo para sa mga batang espesyalista ay maaari mong turuan silang makilala ang isang pedagohikal na problema sa iba't ibang mga pagpapakita nito at gawing simple (sa mga mahirap na sitwasyon, i-highlight ang mga pangunahing pangunahing sangkap ng problema), pati na rin pagsamahin ang iyong mga pagsisikap sa iba pang mga espesyalista ng institusyong pang-edukasyon ng preschool at mga magulang ng mga bata upang makamit ang pinakamainam na mga resulta ng proseso ng pedagogical. Ang isang negatibong sandali sa pakikipag-usap sa iyo ng isang batang dalubhasa ay maaaring ang pagbuo ng kanyang mga ideya tungkol sa iyo bilang isang perpektong guro, ang antas ng kung saan ay imposible lamang na makamit. Subukang ipaliwanag sa iyong sariling pagkamapagpatawa na nagsimula ka nang eksakto.

KATOLIKO